数学日记在小学生活化教学中的有效应用

江苏省南通市海门区海门港新区实验学校小学部 施凯娣

小学数学教学中，数学日记对学生的数学学习有着重要的辅助作用，它有利于学生更好地理解数学知识。教师可以引导学生通过日记的形式来写出自己学习数学的真实感受，也可以写出自己遇到的学习困难以及解决困难过程中的心路历程，学生也可以通过日记的形式记录生活中的点点滴滴，促使知识能够被有效地应用到实践中，实现自身的全面发展。

一、数学日记，体现数学应用价值

在小学数学学习中，很多学生都会对生活中发生的案例进行记录，这可以作为数学日记的切入点。教师在课堂中要鼓励学生对身边的事情进行记录，发现其中的数学知识，并让学生通过自己的努力尝试找到解决问题的方法，通过这种方式能够为学生搭建实践应用的平台，提升学生的知识理解能力。

例如，在教学小学数学“圆柱体表面积”一课时，一位学生写道：放学回家，我见妈妈正在做饭，非常兴奋地进去帮忙，妈妈问我：“你今天学习了圆柱体的知识，那我问你，如果将黄瓜切成两半，黄瓜的表面积有变化吗？如果有变化，怎么变化？”这可难不倒我，我马上将黄瓜切成一个标准的圆柱体，并拿出尺子来测量黄瓜的底面直径、高等，黄瓜直径为2厘米，高为23厘米，如果切成两半，将增加两个底面积，不一会儿，我就算出了增加部分的表面积，并兴奋地告诉了妈妈。

学生以日记的形式记录日常活动，能够从生动有趣的场景中感受到数学的应用价值，进而形成运用数学知识解决实际问题的意识。

二、数学日记，搭建教学有效桥梁

小学数学的学习是教与学两方面的活动，在教师教的基础上，更要发挥学生的主体作用。数学日记可以为教师更好地了解学生搭建桥梁，学生在日记中记录的场景可以作为教师教学的切入点，教师通过阅读学生的日记可以了解学生的真实想法，而且可以通过日记中反映的问题及时调整教学计划，让数学课堂更贴近学生生活，让学生更好地学习数学知识。

例如，一位学生在日记中写道：爸爸和妈妈都是倒班工作，爸爸每工作3天休息一天，妈妈每工作4天休息一天，我想让爸爸妈妈带我一起去游乐场，7月份开始放暑假，他们哪天才能带我一起去呢？针对这个问题，我在日历上涂颜色，妈妈休息的时候涂红色，爸爸休息的时候涂绿色，同时涂红色和绿色就是他俩一起休息。教师在读这篇日记的时候，深切地感受到了一个孩子对于爸妈陪伴的期待，在教学小学数学“最小公倍数”一课时，教师将这篇日记作为导入点，无形中拉近了学生与所学知识的距离。

上述案例，教师通过阅读学生的日记，及时了解学生在生活中遇到的问题，并引导学生运用数学知识来解决这个问题，为教师的“教”与学生的“学”搭建有效的桥梁。

三、数学日记，培养学生思维能力

学生记日记的过程也就是学生对经历的活动进行整理的思维过程，很多学生在记日记的过程中都会记录一些有趣的场景或者事件以及这些事件中蕴含的数学知识，教师在指导学生写数学日记的过程中，要注意让学生有条理、有顺序地表达自己的思想，让思维更加清晰，并鼓励学生通过写数学日记丰富自身的数学认知，培养数学思维能力。

例如，一位学生通过日记记录：今天回家的时候，我发现家里的水龙头没有关好，水一直在滴答滴答地流着，突然有一个想法进入我的脑海，今天一共浪费了多少水？如果每天都不关水龙头，一年将浪费多少吨水？于是我拿出一个矿泉水瓶子，让水滴入瓶中，并开始计时，过了30分钟后，我发现瓶中的水已经满了，正好500克，也就是我从早晨7：30去上学到17：30回到家，这10个小时的时间浪费了10千克的水，一年下来就是3.65吨，下次一定要关好水龙头再出门。

上述案例，通过学生对生活中未关水龙头的描写，我们了解了学生的思维过程，并且从中发现了学生的节约意识这个闪光点，让学生的知识得到了有效应用。

总之，小学数学教学中，教师要引导学生养成写日记的良好习惯，并充分发挥日记联系数学与生活的作用，深化学生对所学知识的理解，培养学生的思维能力，提高学生的数学应用意识。