小学数学学困生的帮扶转化策略探讨

广东省河源市龙川县培英学校 朱丽芳

对于学困生的帮助有利于提高整体的教学质量，同时也使学生在学习中感受到老师和同学的关心，从而促使学生积极健康地成长。良好的帮扶转化策略能使学困生在学习中形成良好的学习习惯，最终实现数学知识水平的提升。

一、导致出现学困生的原因

1.家庭原因

小学生年纪比较小，心智不成熟，而部分家长由于过分溺爱孩子，导致孩子在成长中缺乏上进心，从而对学生的学习产生了严重的负面影响。

2.学校原因

由于每个老师的教学方式不同，学生对于教师教学的接受度也存在较大的差异，从而导致对部分学生形成了意想不到的伤害，严重情况下，还会使学生的自尊心受到伤害，最终影响学生的学习积极性，导致学生加入学困生的队伍。

3.自身原因

除家庭、学校的因素外，导致学生成为学困生的原因还有学生自身。由于学生个体存在差异，部分学生的逻辑思维能力较弱，导致他们在学习中无法掌握正确的学习方法，再加上其他因素，致使学生在学习中逐渐变得懈怠，难以跟上老师教学的步伐。

4.社会因素

随着社会的发展，人们的思想意识、价值观念等都会发生变化，这些变化对小学生的成长产生了一定的不良影响，比如拜金主义、享乐主义等，这都会使学生的认知逐渐脱离正常轨道。

二、对学困生的帮扶转化策略探究

1.通过创新教学策略

小学数学教学中，利用分层教学的方法来布置数学知识的练习，有利于激发学困生的学习兴趣，点燃学生主动思考的热情。例如，在小学数学“三角形”“正方形”“菱形”的学习中，让学生先认识物体，进而认识物体的外形，然后通过游戏活动的方式，将学生的眼睛用布蒙上，随后给出相应的“三角形”“正方形”“菱形”的实物，让学生进行判断。在整个游戏过程中，学生通过判断，加深了对这些数学图形的认识，同时又激发了学习兴趣，从而使学困生的数学知识水平得到提升。

2.通过帮扶提升辅导效果

教学中，同学之间的交流往往要比师生之间的交流更加有效，小学生之间在交流时都有自己的对话方式和对话语境，因此，通过互相帮助的方式，有利于丰富小学生的数学知识储备。所以在小学数学教学中，老师需要用更多的时间走进这些学生的心灵深处，帮助学生克服困难，最终获得优异的数学成绩。数学老师应该建立帮扶档案，对那些需要帮扶的学困生制订对应的帮扶计划以及评价方案，当那些需要帮扶的学生取得优异的成绩后给予一定的奖励表扬，体现对学困生能力的肯定，从而促使他们更加努力地深入学习。

3.激发学生的学习兴趣

小学生的特点是好动、好奇，对不懂的东西都会产生莫名的兴趣，因此，老师对学困生进行帮扶的时候，应该能够充分调动学生的学习兴趣，并通过各种实际的操作方式，使小学生在动手的过程中形成对于数学知识学习的积极性。例如，在小学六年级“百分数应用”的学习中，老师可以选取一些道具，如苹果、梨、橘子等水果，总共20个，其中苹果有8个，梨有5个，橘子有7个，然后让学生计算苹果、梨、橘子各自占总数的百分比。通过这些实际形象的教学方式，能够有效激发学生参与数学学习活动的热情，最终计算出对应的百分比。

4.将数学知识简单化进行教学

在小学数学教学中，通过加速学生记忆的方式，将数学知识变得简单化，从而有利于提高学困生对数学知识的学习能力。通过将常用的数学知识编写成儿歌或者设计成游戏的形式，使学困生的数学知识学习变得更加轻松。例如朗朗上口的乘法口诀表就是通过儿歌的方式，使学生更容易记忆相关内容，除此之外，使用九宫格可以开展数学中的数独游戏，有利于加强学生对数字的学习，并且还能在整个游戏过程中锻炼逻辑思维能力。

在小学数学的学习中，通过对学困生进行帮扶转化，能有效地提升学困生的学习成绩，老师通过树立新的教学理念，寻找新的学习方法，采取持之以恒的方式，不断优化帮扶转化策略，将学困生转化为优等生，达成教育教学的最终目标和要求。