小学高年级学生数学日记写作能力的培养

江苏省徐州市贾汪区紫庄镇中心小学 王琉琉

小学数学大多都与实际生活相关，如何让学生从书本知识回归到生活之中，教师还需要不断地探索教学方式。高年级的小学生已经具备了写数学日记的能力，但是还需要教师进行进一步的培养，帮助学生在生活中发现数学问题。数学日记能够提高学生的描述能力和理解能力，也为后续的数学教学和数学考试做好了铺垫。本文将对如何培养小学高年级学生写数学日记的能力进行进一步阐述。

一、利用教材进行日记作业的布置和指导

要想提高学生数学日记的写作能力，首先需要让学生多训练，最终把写数学日记当作一种习惯，如果让学生对写数学日记产生兴趣那就再好不过了。学生起初通常不知道什么是数学日记，所以也没有去记录的习惯。教师可以先起好带头作用，比如在授课之前先讲讲自己在生活中遇到的数学问题，带领大家一起解决，这个时候教师可以将写数学日记的想法告诉大家，鼓励全班学生一起用数学记录生活。当学生了解了什么是数学日记的时候，教师便可以从教材中选择一些与生活联系密切的主题，让学生开始尝试写作，从教材出发也更有利于学生理解课堂中学习的内容，建立课堂与生活之间的联系。初次布置数学日记的作业可以降低难度，鼓励学生自由创作。正式布置作业之前，教师也要对学生进行指导，告诉他们该如何去写日记才能更清楚，容易让人理解。

例如，苏教版小学数学四年级上册中第一单元的内容为“升和毫升”，这两个体积单位在生活中是经常可以看见的。教师可以在结束本节课的教学之后布置数学日记的作业，教师先引导学生再次仔细阅读数学课本，看看教材中是如何举例子的。写日记是为了更好地记录生活，数学日记的独特之处在于学生可以用数学知识来描写生活。“在课本上，我们学习到了‘升’和‘毫升’的知识，那么在生活中是否也能发现它们的身影呢？面对这两个体积单位，同学们又有怎样的思考呢？”学生在写数学日记的时候，很有可能会用到之前学过的知识，教师可以鼓励学生写日记的时候将知识点进行迁移，这样学习数学才是最灵活的，在后续解决问题的时候才能游刃有余。布置作业之后，教师要为学生提供思路，比如：生活中我们可以在哪里见到升和毫升呢？不难发现，平时喝的饮料的瓶子上都有标明容量，一个大瓶的可乐可以装满多少小瓶装的可乐瓶呢？学生可以根据这个线索继续展开日记的创作。

二、多角度培养学生的数学思维

写数学日记自然需要学生有足够强的数学思维，很多学生虽然已经到了小学高年级阶段，但是数学思维还需要培养。数学思维其实是让学生能够站在数学学科的角度看待世界，对于语文而言，世界是优美的，充满了诗情画意。数学的世界同样精彩，生活中有很多的数学问题等待学生去发现和解决。这个时候教师就需要从多种角度来引导学生去发现生活中的数学。教师可以在教学过程中多联系实际，这样对学生而言是一种潜移默化的影响。授课的过程中还有一个比较重要的方面，那就是要让学生具备提问的能力。对生活中的一些现象，要抱有好奇心，愿意通过自己学习的知识去解决问题。还有很多与数学相关的漫画也是不错的选择，学生可以在快乐中学习到更多的数学知识。阅读是为了更好的积累，也能够帮助学生确立数学日记的素材。刚开始，教师可能会布置作业，根据教材确立主题让学生进行创作，可这并不是长久之计，教师仍然需要让学生自己从生活中找到主题，最后进行日记的整理。数学方面的阅读能培养学生对数学的兴趣，同时能让学生的逻辑思维更加缜密，全方面提高学生的综合素养。

例如，苏教版小学数学四年级下册中第八单元的内容为“确定位置”。教师可以在上课的过程中提出一个问题，让学生思考：在生活中有哪些确定位置的方式？大家都可以想到的应该有坐标，还有方向等，更深层次的有经纬线或者街道的名字。当学生们举完例子，教师再进行适当的补充。教师可以对学生的写作进行指导，让学生将上学过程中路过的街道进行描述，在什么路口有什么建筑，过了某个街道之后是另一个街道。在描写的过程中，学生也掌握了方位描述的方法，并且能够与实际生活相结合。再比如，小学生对漫画、动画片等有着足够的兴趣，教师也可以偶尔给学生们看一些数学漫画。漫画的阅读也能够给学生提供一些写数学日记的思路，让学生的数学日记锦上添花。还有很多的优秀数学日记，教师可以读给学生听，让学生寻找自己的问题和差距。

三、教师做好数学日记的反馈

一项作业的完成需要有始有终，学生完成了数学日记的作业，教师也要能够及时对学生进行反馈。好的点评和反馈能够激励学生，使得数学日记越写越好，教师仍然要以鼓励为主，在发现学生的问题之后，及时帮助学生做出调整。小学生的身心尚未发育完全，教师通过鼓励能够更好地激发学生的潜力。学生的数学日记该如何点评，教师可以根据实际情况具体问题具体分析，教师可以在阅读全班学生的数学日记后，总结出学生出现的问题。师生之间进行交流，学生之间也可以用数学日记建立起沟通的桥梁，大家互相学习，看看其他同学在生活中遇到了什么有趣的数学问题，又是如何解决的，交流的过程是对知识的再次学习，更有助于学生全面发展。

首先，教师要鼓励学生每天都写日记，不需要规定字数，让学生想到什么写什么，这样更有助于培养学生的创新意识。学生在生活中发现了数学问题，也许会用独特的角度来分析问题和解决问题，教师在看到比较新颖的观点之后，可以在日记本上做出评价，及时对学生做出反馈。教师也可以组织学生对数学日记展开交流，锻炼学生的表达能力。数学学习比较注重去思考别人的观点，多一个观点就多一条思路。比如很多时候学生的思路很清晰，可是落到纸面上就难以理解了，教师可以让学生先从对话的形式开始写作，以第一人称角度描述整个过程，之后再逐渐转变写作手法。对于数学日记的点评，教师可以在课下进行，也可以把优秀的日记放到课堂上进行点评，这无疑是对学生的一种鼓励。另一种数学日记的写作方法是总结一天学习的内容，比如今天学生学习了“分数的乘法”，学生可以将自己学到的知识进行总结，格式大概是：我今天学习了分数的乘法，这之中有很多的计算法则需要注意……教师可以根据这种类型的日记来分析学生是否认真听讲，并及时对学生的听课状态和理解能力进行评价。

数学日记的写作是有很多优点的，学生能够在生活中发现问题并解决问题才是数学教育的初衷。教师要让学生循序渐进，逐渐掌握写数学日记的要点。同时，教师也要鼓励学生自由发挥，在生活中有一双发现数学现象的眼睛，及时的反馈也会帮助学生提高数学日记的写作能力，最终促进学生全面发展。