基于微课的初中数学高效课堂的构建研究

广西壮族自治区龙胜县民族中学 何志坚

对于初中学生来说，数学知识从小学到初中的跨越程度过大，很难有效把握，再加上知识点过于抽象，学生只能凭借教师及课本进行猜想，对于一些较为复杂的内容则无法想象，进而导致学生难以理解。微课正是基于这种情况诞生的，能够采用各种方式帮助学生进行自主学习与探索，拓宽他们的知识层面。

一、课前运用微视频，预习即将学习的知识

运用微课学习，可以提前知道知识的重点和难点，上课时也会着重听从教师的讲解。因此，在新时代教学改革的基础上，教师也要积极改革自己的教学方式，合理利用现代化的教学手段，丰富学生的日常学习生活。课前预习也可以让学生提升学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。

例如，在进行湘教版九年级数学“反比例函数”一课的教学时，首先，教师应利用微课帮助学生明确经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念，领悟用函数观点解决某些实际问题的基本思路，然后在微课中设置相关问题：“若每天背5个单词,那么所掌握的单词总量y（个）与时间x（天）之间的函数关系式为多少？”“小丽已经掌握了100个单词，以后每天背5个单词，试求小丽所掌握的单词总量y（个）与时间x（天）之间的关系式。”“九年级英语全册约有单词1500个，小红同学计划用x（天）全部掌握，求平均每天需要记忆的单词量y（个）与（时间x（天）之间的关系式。”“一个面积为3200 m2的长方形花坛，其长a（m）与宽b（m）之间的关系式。”通过问题引导学生主动思考，更好地摆正自身的学习态度。

二、利用微课，启发学生思考意识

在初中数学的学习过程中，相较于让学生掌握基础性知识，锻炼学生的逻辑思维与创新能力才是最重要的。因此，教师在教学的过程中要积极利用微课来启发学生的思维。

例如，在学习湘教版九年级数学“一元二次方程”时，教师可以先将学生分成多个小组，利用微课设置知识点导入：“梯子顶端下滑1米时，梯子底端滑动的距离大于1米，那么梯子顶端下滑几米时，梯子底端滑动的距离和它相等呢？如果梯子长度是13米，梯子顶端下滑的距离与梯子底端滑动的距离可能相等吗？如果相等，这个距离是多少？”利用这个问题引导学生以前面所学的勾股定理为切入点抽象出一元二次方程，用熟悉的情境激发学生解决问题的欲望，使问题得以解决，进一步让学生体会数形结合思想。

三、运用微课，协助学生巩固复习

初中阶段的学生正处于培养自主分析能力与处理事物能力的重要阶段，在这个阶段，学生的思维往往比较独立，同时也追求个性化的思考方式。为此，教师在进行微课教学的过程中，一定要尊重学生的个性化思维，将每一个学生的差异性凸显出来，与学生构建良好的关系，同时也要正确地引导学生，从而使他们能够在课堂上更加积极地响应教学要求，实现数学课堂教学的有效发展。

例如，在进行湘教版九年级数学“二次函数”一课的教学时，教师可在微课中给出问题：“什么是函数？一次函数、正比例函数的一般形式是什么？一元二次方程的一般形式是什么？”让学生充分地进行巩固与复习，继而为后续课程教学建立有利基础。

综上所述，微课可以为整个初中数学教学注入活力，它与以往传统的教学方式并不相同，这种新兴的事物可以让学生在课堂上更加集中注意力，并且可以让不同水平的学生都受益匪浅，激发学生的学习积极性。教师应该强化对于微课的研究，使微课能够最大程度地帮助学生，打造高效课程，强化其在数学教学方面的应用。