交流讨论，增强小学数学课堂的互动性

江苏省徐州市公园巷小学 刘 忍

尽管新课改已经开展一段时间了，但是在小学数学的教学课堂上，很多数学老师还是没能够很好地理解新的教学理念，导致学生在课堂上仍然处于非常被动的学习地位。沉闷的课堂学习氛围不仅无法提升学生参与数学学习的积极性，课堂教学效果也难以得到保障。所以，数学老师要深刻认识新课程标准，积极开展互动教学，实现小学数学教学质量的有效提升。

一、打造和谐师生关系，创造互动教学空间

新课改实施以来，课堂教学模式发生了巨大的变化。传统的“一言堂”模式逐步转变为师生互动与合作学习。阻碍小学生在数学课堂上和老师进行交流的最主要原因，就是严肃的教师形象给学生带来的恐惧感和紧张心理。很多小学生对自己的老师怀有敬畏甚至是恐惧的心理，在面对老师时不敢多说话，害怕自己犯错误而受到老师的批评。而许多小学数学老师并没有认识到这样紧张的师生关系给教学带来的一系列不良影响，所以也很少调整自己的教学方式，导致学生难以在课堂学习中真正放松，也很难在课堂上针对问题和老师进行积极地互动交流。基于这样的教学现状，小学数学老师需要积极改变自己的教学态度，重视对和谐师生关系的有效建设，以此消除学生在心理上的种种障碍，从而为更好地开展数学教学活动创造良好的空间。

比如，在学习“乘法运算”的时候，数学老师就可以先用温和的教学语言引导学生去认识运算规律，然后再引出相应的运算题目，如“5×6=、8×9=”，让学生利用所学知识完成题目。在学生自主完成这些题目的过程中，老师一定要给予学生的思考和学习行为以充分的肯定，并不断和学生进行交流，用温柔的语言对学生进行指导，从而帮助学生更加快速地完成计算，得出正确答案。

二、设置自主讨论环节，提升数学学习效率

有时老师为了更快地完成教学进度，让学生的学习成绩在短时间内得到迅速提升，就会在教学中使用灌输式的教学手法，而完全忽视了开展互动教学的重要性，导致学生只能够被动地接受数学知识，其思维能力也无法得到进一步的培养。为了改变这一不良的教学现状，提升学生的数学思维能力，老师一定要为学生设置更多的自主讨论和学习环节，以此实现对学生学习主动性的激发，促使他们能够更多地参与到推导和理解数学知识的过程当中。只有这样，才能够真正提升学生的综合学习素养。因此，数学老师可以设计小组合作学习活动，为学生创造更多的互动学习空间，以此实现对学生学习质量的进一步提高。

比如，在学习“正方形面积”的时候，数学老师就可以先把学生分组，然后提出数学问题：“计算边长为5 厘米的正方形的面积”，让学生通过小组合作的形式来完成。在小组合作学习过程中，学生通过不断思考、互相交流、共同分析教材，最终会找到推导正方形面积公式的方法，从而得出“正方形的面积＝边长×边长”的结论，由此得出题目的答案：5×5 ＝25（平方厘米）。

三、采用趣味游戏教学，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，互动课堂让师生之间、生生之间实现了平等的交流与对话，让师生之间的思维得到碰撞，这样就让数学课堂充满了智慧和挑战。要实现小学数学教学课堂中的互动性，老师就一定要不断创新教学方式，提升学生参与学习的兴趣，这样才能够真正激发学生参与互动学习的积极性，以此达到良好的教学效果。

比如，在学习加减法运算法则的时候，由于运算学习过于枯燥，学生很难长时间专注于计算学习，这时，数学老师就可以开展游戏教学活动，通过游戏的方式来引导学生，以此提升课堂教学的趣味性。老师可以设计一个击鼓传花的游戏，谁在鼓声停止的时候接到花，谁就需要回答老师的问题。例如，小明在鼓声停止时拿到了花，老师就可以提出数学问题“12+24=？”小明需要在五秒钟之内完成计算，回答出正确答案36，如果没有及时回答或者回答错误，那么小明就需要给大家表演一个节目。如此一来，数学课堂氛围就会变得更加活跃，学生参与数学学习的积极性也会得到显著提升。当然，在实施这种趣味游戏的过程当中，数学老师一定要做好严格的把控，把游戏和教学的具体内容充分融合起来，这样才能确保游戏活动的有效性，从而起到锻炼学生数学思维、提升学生学习质量的作用。

四、开展数学比赛活动，提升课堂教学效率

心理学研究认为，儿童的竞争意识比成人强烈，并且具有促进思维发展的可能。我们知道，数学知识是从人们的日常生活中提炼出来的，所以数学老师在教学中不光要把抽象的数学知识教给学生，更要让数学教学回归到实际的生活情境当中，通过开展更丰富的课堂教学活动来增进师生之间的互动，以此达到良好的教学效果，促使学生能够更进一步地认识到数学在生活中的巨大应用价值。

比如，在学习“统计”方面的知识时，数学老师就可以设计一个比赛环节，让学生在参与统计数据比赛的过程中进一步深化对相关数学知识的掌握。在好胜心的驱使下，很多学生都会积极选用自己最擅长的方式进行统计，有的学生会用数字来记录相关的数据，而有的学生则会采用符号记录、画图记录等方式来完成比赛。比赛结束之后，老师再针对学生的表现进行评价，对表现较差的学生进行鼓励，重塑学生的自信心，也促使学生能够更加积极地参与数学互动学习活动。

五、发挥教师引导作用，打造及时性互动课堂

数学教学就是提出问题、分析问题与解决问题的过程，互动式课堂就是要利用数学教学的特征，把师生间的交流讨论有机地融合在一起，从而充分调动学生的积极性，激发学生学好数学的兴趣。这就需要教师把握好课堂中的互动环节，充分发挥教师的引导作用，精心设置好教学内容，打造及时性的互动课堂，这样才能有效地激发学生学习兴趣，构建和谐的课堂互动。在课堂教学中，为了保证互动式教学的及时性，教师要针对小学生的认知特点采用适当的教学方式，营造轻松和谐的课堂氛围，让互动教学引发学生的内心体验，让学生在互动过程中有所收获。

例如，在教学“利率”时，小学生对“利率”这个概念还是陌生的。这不仅是因为“利率”这个概念本身就比较抽象，还因为小学生缺乏生活经验。此时，教师应该把生活中小学生能够接触到的实际案例引入课题中。如：李明爸爸在银行存入10000 元的定期存款，存款期限为1 年，那么这笔存款到期后能取回多少元？（银行挂牌利率为1.5%）课堂上就如何计算利息进行及时的交流讨论，让学生在弄清利率概念的基础上学会计算利息。这样，学生在教师的引导下，通过相互之间的交流讨论，及时掌握了所学的知识。

实践证明，在缺少互动学习的数学课堂上，学生无法有效地调动自身的学习思维，对于抽象性较强的数学知识也很难进行自主思考和分析。因此，为了进一步提升教学质量，小学数学教师应当重视互动教学的开展，有效开展多样化的互动教学活动，以此实现对学生学习积极性的有效调动。