让审美意识渗透小学数学课堂

江苏省徐州市桃园路小学 孟凤丽

普洛克拉斯说：“哪里有数，哪里就有美。”数学之美不仅体现在外形上，而且蕴含在数学知识的每一个细节中。在小学数学教学中开展审美教育，有利于学生感受数学学科的审美价值，还可以让学生真正地理解数学，从而更加喜爱数学。基于此，我们应该在平时的教学中引导学生发现数学之美，让小学数学教学成为学生发现美的旅程。

一、展开思维想象，感知数学数形之美

爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”数学知识蕴含在实际生活中，无论从形式上看还是从内容上看都是美的。数与形的结合让数学美感更加生动形象，如数学图形的对称性就广泛地存在于客观事物中，这种美是自然界中物体的和谐性的集中体现。从数学的角度看，是量与量之间关系上的直观表现。然而，很多美需要引导学生通过想象的翅膀去发现。如对称的形式是很多的，需要我们充分发挥思维的想象，如动植物形体、人体的形状都具有对称的特点。美学认为，对称的事物能给人以视觉的愉悦。在小学数学教学中，对称的知识有很多。如数的对称：12321、123454321、3345433；算式的对称：a×b=b×a、a+b=b+a；图形的对称：轴对称、中心对称等等。在数学教学中利用对称美，能引发学生的联想与想象，促进学生形象思维能力的提高。

例如，在教学“轴对称图形”时，教师利用多媒体课件给学生展示蝴蝶与蜻蜓的标本图案，然后让学生总结轴对称图形具有怎样的特点。这样，学生就会从美的欣赏过渡到对轴对称图形的理解，从而降低知识理解的难度。实践证明，在小学数学教学中开展审美教育既能激发学生的学习兴趣，使学生更好地感知和理解数学知识，而且可以培养学生的审美情趣，从而在愉悦的氛围中陶冶性情，培养学生高尚道德情操。

二、链接生活教学，感受数学图案之美

罗曼·罗兰说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”数学来源于生活，并且服务于生活。当数学知识能更好地服务人类生活时，数学美就显得更加自然、亲切。有人说过，数学知识的本质力量是感性与理性的显现。自然的本身是和谐的，当与生活结合后就出现了美。所以，开展生活化的教学更容易让学生体会到数学的美。

例如，在教学“对称图形”时，学生认识到圆也属于对称图形。圆形的事物在生活中是无处不在的，如月亮、车轮、圆桌等，这样让学生在头脑中建立清晰的圆的概念。那么生活中的很多事物为什么是圆的呢？为了研究这些问题，就让学生开展小组讨论，大胆地表达自己的见解。最后，通过大家的归纳与总结，认为圆形属于对称图形，从视觉上看美观大方，同时，圆是中心对称图形，圆形的盖子方便拧动，圆形的轮子在连续转动的过程不颠簸等。通过链接生活教学，学生既获得了课本知识，还体验了数学图案的美。

三、利用符号教学，感受数学简洁之美

美学家朱光潜说：“美的本质在于它的简单性。”我们知道，数学知识的逻辑性很强，并具有抽象性的特征。其实，数学知识还具有简洁性。这里并不是指数学内容本身简单，而是指数学知识结构的简洁美。多数数学知识是通过数字与字母等符号来表示的，这就让数学思维变得更加准确、简明，从而让人感受它的简洁美。

例如，在教学“加法结合律”时，让学生对加数相同而运算顺序不同的两道加法算式来计算，学生在计算的过程中能够直观地感知到虽然运算顺序不同，但结果是相同的。在这样的两道算式中，一是先把前两个数相加，再和第三个数相加；另一道题是先把后两个数相加，再与第一个数相加，它们的结果是一样的。这样的计算法则就是加法结合律。运算定律是通过静态的文字描述的，学生理解与记忆相对困难。而把三个加数分别用字母a、b、c来表示，那么加法结合律就可以用“（a+b）+c=a+（b+c）”描述出来。从形式上看，这是一个十分简洁的数学表达式，完全体现了加法结合律的意义，有利于学生理解与记忆。简洁美是数学学科与其他学科的重要区别之一，是思维简洁训练的最佳途径。学生感受了数学的简洁美，有利于促进学生的思维发展。

四、依托信息技术，充分开展审美教育

信息技术的发展为数学教学提供了宝贵的资源。首先，信息技术实现了信息的快速传递，有利于学生了解很多的数学知识。其次，信息技术与多媒体技术的结合，能够使数学教学过程更加清晰地展示出来，尤其是使用电子白板可以在课堂上动态地展示数学图形，这样既可以让学生清晰地了解数学知识的形成过程，同时也能够让学生发现数学中蕴含的美。

例如，在教学《长方形与正方形的面积》时，就利用多媒体课件给学生展示这样的情境：学校的篮球场是长方形的，我们怎样求篮球场的面积呢？计算长方形的面积需要哪些条件？此时，为了让学生了解长方形面积的计算方法，就可以利用信息技术演示长方形的画法，同时利用多媒体课件演示长方形面积计算的过程。这样的直观演示比书本上的静态描述显得更真实、更有趣，学生印象深刻，同时也能体会到长方形具有的美。

五、重视数学语言，让学生感受数学语言美

我们知道，语言是思维的载体，是人类信息交流的工具。数学语言是一种特殊的语言，不仅蕴含着精深奥妙的数学思想，还是教师传达知识的工具。在平时的教学中，师生之间的沟通完全是通过精美的数学语言来完成的，准确的语言为课堂的顺利进行提供了保障，只有准确传递语言信息，才能不让学生在理解过程中出现差错。因此，教师要不断地锤炼语言，同时有意识地折射出数学的语言美。教师一定要高度重视使用的数学语言，既确保自己语言的准确性，也要保证语言具有美感，从而让学生能够真切地感受到数学中蕴藏的语言美。我们知道，小学生的性格特征是活泼好动，有意注意时间比较短。这就更需要用优美的语言来感染他们，使其在课堂上能够集中注意力，从而不断地提高课堂教学的效果。

例如，在教学“圆周率”时，教师用庄重的语言给学生介绍：圆周率是我国古代伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后七位的人。同时介绍了祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样不仅可以增强学生的民族自豪感，也可以培养学生不畏艰难、刻苦钻研的献身精神。在这个过程中，我们要把握好语言的语调变化，运用和谐的声音来感染学生，让学生在动听的描述中感受数学所蕴藏的独特美感。

总之，在小学数学教学中开展审美教育具有十分重要的意义。审美意识的渗透，不仅能吸引学生的注意力，而且能激发他们学习数学的兴趣，进而更加喜爱数学这门学科。因此，在小学数学教学中开展审美教育有利于激发学生的学习兴趣。实践证明，开展审美教育在一定程度上提高了课堂教学的效果。所以，教师应该把审美教育贯穿在数学课堂教学中。