作文教学：借文东风，催笔生花——以“如何立意”为例

江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学 徐新颖

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”写作是复杂的精神生产，作文教学应同时注重教师“教”和学生“学”的过程，然而在当前作文教学中，教师一味地指挥学生机械地“写”，而忽视作前、作后细致地对学生进行有效的指导，导致学生作文水平止步不前，写作情绪畏难消极。

在写作中，立意是确立文章主题的过程。文章有了“意”，才有了灵魂，学生才能进一步选材、谋篇布局、遣词造句。为了克服学生在写作中立意的不足，把好作文第一关，教师可以有效借助文章，催开一支支生花妙笔，具体如下。

一、导例文，明方向

达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”而很多时候，教师对学生的写作却缺乏方法的指导，导致很多学生看到文题不知如何下手，于是，教师可以在学生创作前，借助一些例文给学生提供有效的方法指导。

如一位教师在“如何立意”一课中，为学生总结了作文立意的三种方法：以小见大，立意求深；另辟蹊径，立意求新；反弹琵琶，立意求异。在介绍三种方法的过程中，教师展示了一些例文，如在《散步》一文中，作者写道：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”文章通过写祖孙三代的四口之家在田野散步这一小事，采用以小见大的方法，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。在这个过程中，教师让学生展开鉴赏，并尝试创作，能提升审美鉴赏和创造能力。在立意中，反弹琵琶能够起到引人入胜的效果，有一位老师直接拿出自己的下水作文《童言有“忌”》，指导学生如何采用“反弹琵琶法”进行创作，使立意新颖。“童言无忌”本来的意思是孩子说话本无节制，因此说错了也不必忌讳在意。而这位老师写的是自己的孩子面对家人的不依从，就会说出一些威胁性的言论，如“臭妈妈，你要是把我的书送掉，我要把你的书和衣服都扔掉！”“奶奶，你不给我看电视，我就把你的眼镜扔掉”……作者反思孩子的这些“言语”，其实是跟自己平时简单粗暴的教育方法有关，发现问题的那一刻，作为家长的“作者”开始改变教育方法，更多地采用鼓励、奖励机制：“宝贝，你乖乖吃饭，吃完后，妈妈送你一份礼物！”结果证明，在奖励面前，孩子的表现越来越好，关注孩子的情感表达，表扬、鼓励孩子，能让孩子获得更大的进步，乃此文的立意。下水作文的引入既为教师在学生心目中树立典范，也让学生掌握了具体的立意方法。

作文教学中引入的例文，既可以是学生学到的教材中的文章，体现学以致用的功效，如陶渊明以武陵人进出桃花源为线索，展示了一个没有战乱、安静和谐的世外桃源，表现了作者对理想世界的向往，对战乱频繁的现实的不满；鲁迅先生塑造了一个自尊、善良又受人嘲讽的孔乙己形象，表现了科举制度对读书人的毒害。高深的立意能让文章抖落历史尘埃，始终闪耀着璀璨的光辉。也可以是教师写的范文，体现“以身示范”的精神，如一位老师展示了自己创作的一部作品集，80篇充满鲜明的时代感、体现厚重的历史感、展示崇高的使命感的佳作，让学生心生佩服，一下子激发了学生的创作热情。总之，引入的例文一定具有典型性、生动性、示范性、时代性等特点，才能让学生笔下生辉，心生智慧。

二、入病文，提思辨

在实际教学中，教师总会遇到一些不尽如人意的作品，面对这些作品，教师不应该一味地否定，而应该试着想方设法指导学生进行修改，在修改过程中可以使学生明确写作方法路径，提升他们的思辨能力。

如一位老师发现一篇习作《深埋的叶》中存在立意贪多的问题，既想表现落红护花的奉献精神，又想抒发自己要明确目标、努力奋斗的决心。在教师的点拨下，学生开始进行修改，她以《叶落归根》为题，结合自己的生活经历，抒发内心的感悟。临近中考的自己面对沉重的学习压力和不可知的未来，内心彷徨，无意中，她踢起一颗石子，看到石头跌跌撞撞地往前，最后浮于尘土，感觉自己如同石头般被驱赶着往前，没有方向，最后当她看到一片落叶悠悠落下，信念坚定地依偎着树根，想象最后融于泥土，想象那些有着明确目标的奋斗者，她明白了只要心中有目标，就能不彷徨，不畏惧。在石头和树叶的对比中，小作者明确了坚定目标的重要性，加快了前进的脚步。该立意向上、发人所未发。

一位学生参加研学活动后，通过写当地人的热情友好，表现对淳朴民风的赞美，文章语言尚可，但是立意不深。在教师的指导下，学生以《人间至味是清欢》为题，从苦中的清欢、淡中的清欢、闲中的清欢三个部分娓娓道来，“苦”体现在客栈的经营者为了赚钱而辛苦工作，然而作者看到的是他们以照顾旅人、发展家乡的方式继承这份守护故土历史的使命。这种平凡而有意义的生活正是一种清欢。“淡”体现在哼着江南小曲儿的老婆婆，每天都提一只盛着清水的小桶，插满了刚摘的莲蓬，坐在树荫下卖莲蓬，这种恬淡的生活也是一种清欢。“闲”体现在画店有位书法功底深厚的伯伯，无论是折扇、卷轴还是横幅，都是他亲手一笔一画写上去的，他清闲自在：起一炉炭火，烧一壶清茶，靠一几枕木，赏一方桃源；捧一卷古书，品一杯淡茶，提一扇字画，享一份清闲。这默默弘扬文化的日子，亦是清欢。所以，作者得出：岁月静好，人人都在平淡的生活中活成自己想要的模样，便是清欢这一立意。文章采用反弹琵琶的方式，立意深刻，彰显了作者的思辨性。

引入病文，并指导修改，是师生努力思考，寻觅柳暗花明又一村的过程，是师生积极探索，化腐朽为神奇的过程，是师生坚定自信，直挂云帆济沧海的过程。在作文教学中，教师要努力钻研，寻找作文的亮点和突破点，又要本能地发现瑕疵，引导学生自身的思维能动性，逐步提升学生写作意识，深挖他们写作创新的潜能。

三、秀佳作，长智慧

在作文教学中，总有几篇习作闪耀着智慧的光芒，能让批改者赏心悦目。教师一定要将这些佳作精选出来，使之成为作文教学中宝贵的资源。或可通过实物投影精彩展示，或可通过朗读动情传递，或可通过推荐发表隆重亮相，这些是教学中灿烂的风景，能让创作者获得满满的成就感，也让学习者收获更多的写作技能。

如材料作文：“习总书记勉励各族人民在新的一年发扬‘为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛’精神，在全面建设社会主义现代化国家新征程上奋勇前进。三牛精神蕴含着中华儿女的精神密码，作为一名中学生，你对哪种精神感受最深？请结合你的经历或感受写一篇文章。”很多学生的文章立意不深，缺乏时代感、使命感。

教师在课堂上展示一位学生的《躬耕乡土孺子牛，只为桃李尽芬芳》一文，小作者写了自己的爷爷，身为一名“教书匠”，扎根乡村执教鞭40余载，辛勤做园丁，桃李满天下。就在这被阳光遗忘的校园里，爷爷的一根教鞭、一支粉笔成为孩子们心中的那道温暖而闪亮的阳光，在他们幼小的心灵里播种下博爱和善良的精神。每当在中学教书的爸爸回到家里，爷爷必定会询问教学工作情况，同时，爷爷教育爸爸要一心一意把书教好。爷爷对待教育的态度和精神，更如同一盏明灯，照亮和指引着小作者跨越每一道坎坷、每一个挫折，在人生道路上勇往直前。

又如在《刷刷刷》这篇作文中，很多学生找不到切入点，立意不够新颖。但小作者通过写“我”忙碌地刷手机，刷微博，另一方面奶奶在辛勤地刷盘子，将两者进行对比，体现出信息时代冲击下，当代年轻人沉迷于网络世界，对现实生活缺乏细致入微的观察能力、参与生活美好点滴的热情与积极正向生活的冲劲，指出当代年轻人所需面对的实际问题，既有社会意义，又有人文意义。

在写作教学中，教师将学生佳作引入，能为学生贫瘠的创作之土注入丰富的营养，从而树立学生写作的自信，点燃学生写作的热情，增加学生写作的智慧，让思维之花绚丽绽放。

巧借文东风，能让笔生花。文章是例子，文章更是方向，是一股促进学生获得创作真谛的力量，是一面张扬学生写作自信的旗帜，相信在教师的有效指导下，每一位创作者都能有一颗“匠心”，打造作文的理智趣，成就世间的真善美！