创新英语学业测试 培养学生语用能力*

葛莉莉 （江苏连云港市东海县牛山小学）

小学注重英语基础知识的累积，尤其表现在词汇、语句、语法的认识与理解方面。对小学生进行英语学习测试，是一项省时省力、客观性强的创新方式，在教学中有着积极的促进作用，同时也能唤醒学生学习与应用的意识，让学生学会正确的使用方法，提升英语学习效果。

一、看图听写，引导猜想推理

选择题往往是测试的必考题目，然而选择题虽然有四个选项，但会给学生以思想上的束缚，使学生很难真正地去思考与分析。面对选择题，学生的想法一般都是先看选项，根据选项内容再进行思考，这种固化思维会让学生产生思想上的依赖。创新英语学业测试内容，教师可以将题型进行适当的调整，对以往的固定模式的题型进行改变与创新，增设看图听写类的题型，引导学生根据图的内容进行猜想和推理。

如“fruit”类的词汇测试，以往都是教师通过选择题的形式，对学生进行单元测试。而在英语学业测试创新方面，教师可以给出水果图片，并且要求学生根据水果图片，尽可能地进行对话编写，围绕着“水果”主题，进行一定程度的推理与想象。“Let’s m ake a banana salad.”学生看到图片中的“banana”，开始编话活动。同时教师可以要求学生在编话的过程中，将图片中“apple”“orange”等多个词语编入其中。通过编话的方式，实现对图片的一种诠释，换另一种方式对图片进行听写。同时，将编话、写话的权利交还给学生，锻炼了学生的语言运用能力，效果更加明显。

用简单灵活的主观题来替代固定的客观题，能够更好地对学生进行思想启发，带给学生一定程度的灵感。在学习的同时，使学生有更多的时间和空间去思考，又能有效运用和锻炼词汇逻辑排序，强化英语逻辑思维，进一步夯实英语语言的基础知识和基本技能。

二、提供材料，学会选择信息

在对学生的学习运用能力进行测试的过程中，教师一改以往直接询问的方式，而是为学生提供材料，让学生有更多的选择。通过对语言的积累和学习，学生会选择适合自己的学习内容，同时根据自身程度去发挥和创造。这个过程中，教师要对学生进行一定程度的引导，锻炼学生的思维。学生也能在自己选择的内容中，更加了解自己的状态，发现其中的问题，有针对性地进行改正，培养创造思维。

如“O uranim alfriend”主题，主要考查学生对“anim al”单词的掌握和认识。教师在设计学业测试的内容时，可以为学生提供大量的“panda”“m onkey”“tiger”等小动物的素材信息，“white”“high”“fat”“black”一些形容词汇，并且将应用的方法和典型例子等材料提供给学生。学生可以根据自己喜欢的小动物，选择相应的话题，对小动物的性格、颜色、形态、习性、食物等多种特征进行记忆。然后在自己的选择下，尝试着练习。学生也可以进行小组内部讨论活动，在一定程度上彼此交流，创新性地将测试内容转变为一个学习的过程，提升学生对信息的选择与处理能力，为今后学习奠定基础。

对信息的选择，学生以自身的需求为主，教师在这个过程中可以为学生提供尽可能多的素材，并且教会学生选择方式方法。这个选择的过程不仅是学生了解自己的过程，也是激发学生学习兴趣的过程，有助于帮助学生对信息进行正确的选择，提升语言应用能力。

三、设计口试，强化语音语调

口试是考查学生真实的语言运用能力的重要方法。对于学生而言，口试往往需要面对词汇的排列、语法的运用、情境的融入以及心理上的紧张、恐惧等状态的克服。设计口试是英语教师对学生的一种综合能力考查的方式，教师可以将这种方式融入日常的课程讲解中，采取师生对话、生生对话、生本对话等多种方式，使学业测试丰富化，同时还可以锻炼学生的心理素质，形成良好的学习氛围，有助于降低学生对英语的厌烦和恐惧心理。

如在英语学业测试内容的创新过程中，教师可以增设“O ralcom m unication”活动，教师根据学生的学习情况，融入学生喜欢的情境。如放学后，教师以“M y favourite sports”为主题，对学生进行口语测试，口试的内容主要涉及学生非常喜爱的运动内容。学生可以自由畅谈喜欢的运动项目，并且谈一谈自己运动的经验和感受。学生一边聊自己的爱好一边说自己的生活习惯，在学习的同时，也是一种更好的交流。在交流的过程中，教师可以引导学生注重对语气语调的应用，让学生对语言有更加深刻的认识与理解。

针对口语测试，教师可以结合学生的生活、环境以及心理进行话题的选择，营造一种轻松的氛围，有效缓解压力，同时强化学生的语音语调，给学生以一定程度上的语感培养，培养了听说的综合协调能力，也能让学生有信心和勇气面对更多的挑战与困难。

四、仿写片段，认识文化差异

在传统的学业测试方法中，考查学生对地域文化的认识与理解，往往会给出固定的题目和范围，学生根据掌握的内容进行编写，这种方式在一定程度上能够锻炼学生的语言应用能力，但很大程度上不能真正让学生对地域文化进行理解与体会。面对这种情况，教师可以通过片段仿写的方式，考查学生的语言知识与技能，也让学生对地区语言文化的差异有更深的理解与认识。

如“M erry Christm as”主题的英语仿写，教师一改以往对学生的测试方式，将一篇名为“M erry Christm as”的文章展示给学生，学生可以结合生词提示，阅读文章，了解西方国家人过“Christm as”的庆祝过程、传统的庆祝方式。通过对圣诞节的介绍，学生能够了解圣诞节的由来、圣诞节前夜人们的庆祝方式以及庆祝特点，圣诞节当天人们的“deliciousfood”种类，由此了解西方国家。在仿写测试中，学生可以根据自己的喜好，写出西方国家的一些传统节日，如“N ew year'sD ay”等，根据给定文章的格式和特点，写出文章的整体内容。在仿写中不断地发现与比较，提升对文化差异的认知。

仿写片段是对学生的一种作文思路的启迪，小学阶段，学生刚刚接触英语小短文，很多时候没有特别的概念，通过对短文的仿写，逐渐给学生思路和印象，同时又在仿写的过程中，认识到地区和文化的特点与差异，让学生的印象更加深刻，强化对语言文化的感悟。

五、创设语境，鼓励创意表达

语境的创设给学生以表达的灵感，这是学业测试的一种比较重要的意义。在语境创设的过程中，教师可以鼓励学生尽量挑选不同的角度去表达，用自己的视角去理解和判断事物，认识事物的发展规律，从而进行更好的理解与认识。通常情况下，教师可以讲述一些有哲理的故事，故事中的人物有着自己的想法，在不同的视角下，学生能够表达不同的观点，从而丰富自己的语言，提出独特的观点。

如“A n interesting English lesson”故事中，教师带领学生来到户外，欣赏大自然，教师让学生观察植物，并且用自己的语言进行描述，而学业测试的内容就是“假如你是那个学生，你会观察什么？你能感受到什么？”一个较为开放的题目，将学生带入大自然，学生根据自己的喜好，尝试着描述。每名学生都可以在表达的过程中融入自己的想法，寻找自己喜爱的植物，说出原因。

对语境的创设往往更容易让学生理解与感受，尤其是小学生，对事物没有形成固有的认知，很多时候不能真正地去思考与认识。这个阶段，可以通过学业测试的方式，让学生去理解、去思考、去展示，用自己的所思所想来进行表达，从而朝着更好、更健康的方向发展。

总之，学生的学习效果可以通过学业测试的方式得到一定程度的反馈，而在反馈过程中，教师的积极引导和测试内容的创新对测试结果有着很大的影响，也能让学生对学习有更深刻的认识。为此，教师应该利用好学业测试，让学生懂得道理，感受文化，也在一定程度上进行认知能力的提升。