我班人人有本“记功簿”

王颖 （山东枣庄市薛城区临城街道南临城小学）

不知道是不是因为自己年轻气盛，初当班主任，时时处处都追求“完美”。小刚迟到了，小红一次作业未做，班级被扣量化分——大动肝火。时间一长，自己都觉得面目可憎，戾气日重，与学生间的关系也逐渐疏远了。

彷徨过，苦恼后，理想的头一旦被现实碰得鲜血淋漓，开始寻求，突然顿悟：成长中的孩子没有十全十美的，有缺点很正常，要多赏识孩子，好孩子都是夸出来的！

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和关爱。陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子。”

“记功簿”便是思想的风暴过后，化茧成蝶，给孩子搭建起自信风帆、健康快乐成长的有效载体。

“今天体育课进行百米测试，跑了全班第一”，“学困生”王刚为自己记下第一条功劳；“语文、数学作业都完成了”，组长李慧为王刚记下第二条功劳；“上课举手发言一次”，数学老师为王刚记下第三条功劳；“放学回家，看了20 分钟电视后，主动写作业”，妈妈为王刚记下第四条功劳——为每名学生尤其是“学困生”设立一个小本子：“记功簿”家长、老师、同学，甚至自己，凡看到的闪光点，都及时记录下来。几天过来，孩子们的功劳越积越多，笑脸也越来越多，自信心也越来越强，那些好的表现和习惯也趋于稳定。

人人都喜欢被表扬、被肯定，学生更是如此。两年的时间里孩子们的“记功簿”已经变得很厚实很丰富，里面记录了各方面的事情，如“在楼下遇见老奶奶，主动上前打招呼”“去超市没有乱买东西”“元旦在学校表演节目”“主动帮妈妈扫地，扫得很认真”……记录的事不光是学习方面，还有生活中的小事，见证的全是孩子们的成长。

课余时，笔者会和孩子们拿出“记功簿”翻看之前的那些好的表现，都能给孩子们带来很强的动力。“记功簿”如同一部光荣史，记录着他们的丰功伟绩，激励着他们去做更好的自己。

“记功簿”的设立，是用欣赏的眼光去看待孩子们的不成熟，给了他们自信和快乐，促使他们将偶然好的表现最后变成一种良好的习惯。播下一种好习惯，终将收获一种好性格；播下一种好性格，终将收获一种好命运。

“记功簿”的设立，及时捕捉孩子们在课堂、课间以及活动中的点点滴滴，加强了师生之间的交流，让孩子们能在具体的事例中得到鼓励，在具体的赏识中得到自信，因为鼓励、欣赏远远比说教来得更有说服力，交流与引领更是孩子前行的指路明灯。

“记功簿”的设立，让班主任做教育的有心人，从平时的教育教学活动中搜集鼓励孩子成长的元素材，让孩子在具体的生活学习的实例中，在与家长老师学生的交流中，获得健康成长的原动力和明确的成长目标。这种记功式的交流与引领，凸显的是教育人的本性，孩子在一次次肯定中，明确前行的方向，成长得更快，也更加健康。

“记功簿”放在讲桌上，所有学生人手一本，自然也成了孩子们一场比赛，一场毅力和意志的比赛，也是和昨天的自己的比赛；一条功绩写就一个坚持，一份坚持凸显每天艰辛努力。孩子们在习惯的培养和形成中，在恒心的坚守与比拼中，收获快乐，健康地成长。

渐渐地，学生“记功簿”上优点的记录条目越来越多；渐渐地，学生脸上的笑容更多了，改变评价视角让班主任的内心也变得更加美好。