高中生物教学现状分析与策略探究

李庆林 （甘肃古浪县第三中学）

受传统教学模式的限制，生物教师在教学过程中存在着一定的问题，而这些问题在一定程度上影响着新时期优质高效课堂模式的构建，这对学生良好的生物学习习惯的养成和多样性学习思维理念的形成有着一定的制约性。因此，本文通过对高中生物课堂教学过程中存在的一些问题进行相关的分析，针对这些问题提出积极有效的解决策略，推进新时期生物课堂教学与新时期课程教学改革的不断适应。

一、新时期高中生物教学过程中存在的问题

（一）由于受传统生物教学模式的限制，教师对新时期高中生物课堂教学的引导和设计不足

对于大多数高中生来说，他们所接触的生物教师都有丰富的教学经验，但在年龄上偏大一些。因此，在新高考改革背景下，这些教师很难适应新时期高中生物课堂教学要求，对学生进行行之有效的课堂教学设计和教学引导。往往表现在以下几方面:一是高中生物课堂教学一味地以传授知识为主，使得日常课堂教学缺乏趣味性和生动性，同时也很难为学生营造良好的教学环境，而学生在繁重的学习压力下则很难集中注意力去进行相关的学习；二是大多数年龄较大的生物教师不愿意进行行之有效的课堂教学设计，一直凭着多年的生物教学经验进行知识的传授，这在一定程度上与当前新课堂教学改革发展要求，以及学校的教学目标和教学进度有着一定的差异性。

（二）学生缺乏良好的学习意识，难以养成良好的学习习惯和多样化的学习思维

对于大多数高中生而言，高中阶段生物知识的学习难度和学习强度也在不断地深化。如果教师不能进行有效的课堂教学设计和教学引导，就会降低学生对生物知识学习的积极性和主动性。同时，随着知识学习的不断深化，有些高中生甚至难以跟随教师的教学步伐去进行生物知识的学习，久而久之就会使这类学生缺乏良好的学习意识、对生物学习不感兴趣、懒于动脑思考相关的生物问题等。这些现象的存在在一定程度上影响学生良好学习习惯的养成。另外，随着理论知识学习的不断深化，大多数教师一味地注重对知识的讲解，缺乏对学生良好生物探究能力的培养与提升，不能通过生物探究实践来引导学生形成多样性思维能力。尤其是面对即将参加高考的高中生来说，教师如果不能引导学生形成正确的做题理念和多样化的思维能力，学生就很难在高考中取得优异的成绩。由此可见，教师对学生进行良好的学习习惯培养和多样化思维能力的提升，有着极其重要的意义。

（三）有些高中生物教师教育教学理念滞后，教师职业素养和生物课堂教学理念存在欠缺

从对新时期生物教学过程中以上两大现象的分析来看，对大多数高中生物教师来说，在教育教学理念上存在着一定的滞后性和制约性。尤其是对高中生而言，他们面临紧张的升学压力，教师更是以生物理论知识为主，缺乏对其他方面生物探究与实验能力的提升。所以，大多数教师还是以固有的生物教学为主，不愿意尝试新的生物教学模式和新的课程教学设计，使得他们的生物教学故步自封，不能与新时期的课程教学改革要求相适应。如果教师不能充分认识到生物理论知识的学习与探究实践两者的有机融合，就不能很好地推动新时期高中生物课堂教学的有效发展。

由此可见，在新时期高中生物教育教学过程中，教师要努力做到课堂教学知识与多样化的教学理念有机融合，不断深化生物课堂教学有效性，采取积极有效的方式解决现阶段高中生物课堂教学中存在的一些问题。

二、增强新时期高中生物课堂教学有效性的策略

（一）教师要按照新时期高中生物课堂教学改革标准的要求，不断增强自身生物课堂教学的引导和教学设计能力

对于高中生物教师而言，要不断适应新时期高中生物课堂教学改革要求，将课堂教学设计与新高考模式下高中生物课堂教学模式进行有机结合。因此，教师要积极主动为学生营造一个浓厚的学习氛围，通过有效的课堂教学设计不断增强生物课堂教学的趣味性和生动性，不断激发高中生对生物学习的兴趣。同时，大多数高中生物教师还应做好课前准备工作，努力做好相关课堂知识的教案设计工作，引导学生通过理论知识学习去生发出更多有深度的生物学科知识，不断开拓他们的思维想象空间。对于调动学生学习积极性和自主性，激发学生良好的学习兴趣而言，老师和学生的课前准备也是十分重要的。只有老师在进行有效的课堂教学设计和教案制作的前提下，才能更好地引导学生，进行知识点的讲解和教学环节的推进。于学生而言，要做到对高中生物课堂教学知识的提前预习，才能发现在预习过程中遇到的疑难问题，然后在课堂上及时向老师提出疑问。所以，教师有效的课堂教学引导和教学设计在整个教学过程中都发挥着基础而重要的作用。

（二）教师要对学生进行积极有效的方法引导，让学生养成良好的学习习惯和多向化思维意识

良好的学习习惯和行为意识是高中生进行有效的生物知识学习的前提和基础。因此，在教学过程中，教师要引导高中生养成良好的学习习惯，老师要不断增强学生对相关理论知识的构架与整理能力，以便从中获得新的生物理论知识，这对学生以后的生物复习和错题整理有着一定的促进作用。同时，教师还应不断培养高中生形成多样化的生物学习思维意识。尤其是从生物实践探究出发，让学生通过平时的生活经验和实践探究来发现更多生物知识的奥秘，从而不断增强学生对生物知识学习的积极性和主动性，对学生多向性思维意识的培养与形成有着至关重要的作用。对于高中生物课堂教学来说，教师还应适当引导学生进行相关的课堂实验，让学生在具体的生物实验中深入对理论知识的了解和认知。同时，在具体的生物实验中，教师采取生物教学实验小组的形式，按照每名学生的学习成绩和学习能力进行合理的生物探究小组划分，采取组长制，进行合理分工，在教师的引导下进行生物实验活动，不断锻炼高中生的合作探究能力，并增强学生对生物实验设计的深层次理解。

（三）教师要不断更新生物教育教学理念，不断强化自身职业素养和生物知识教学理念

对于教师而言，要跟随新时期课程教学改革的具体要求和生物教学进度不断更新生物教学理念，努力营造优质高效的高中生物教学课堂，不断提升高中生物课堂教学效率，让学生从中获得更多的益处。因此，高中生物教师秉持新的教学理念，不断增强自身的职业教育素养，创新教育教学理念，摒弃传统的教学模式，将积极有效的教学理念和教学模式引入课堂教学。同时，为了更好地提高课堂教学有效性，教师还可以利用现代多媒体教学技术，将信息化教学与具体生物知识进行有机融合，充分彰显现代科技与具体学科知识的强大活力。尤其是生物这门学科，在具体教学过程中，有很多理论知识和实验结果是我们难以用肉眼来观察的，或是由于当前教学条件的限制，不能轻易得出实验结果等，我们都可以采用多媒体进行模拟实验，通过一个个具体生动形象的实验模拟，让学生充分感受到生物知识在多媒体教学技术下所展示出的无限魅力。就这一方面来说，也可以进一步增强学生对现在多媒体教学技术的理解与认知，激发学生对生物实验探究的兴趣。

综上所述，在高中生物课堂教学过程中，教师对高中生物课堂教学缺乏正确的引导和认知，学生学习意识不强，学习能力和学习主动性弱，以及教育教学理念滞后等，都在一定程度上影响着新时期高中生物课堂教学的有效推进。针对这些问题，我们采取了具体问题具体分析的方法，对其产生的深层次原因进行深入而细致的分析，从而提出了具体有效的解决策略，以此不断推进新时期高中生物教师课堂教学设计能力和引导能力的提升，帮助学生培养并不断增强自身的学习意识和多样化的思维能力，从多方面提升教师和学生对生物课堂教学的有效认知。