核心素养视角下小学语文德育策略探究

贺明山 （甘肃武威市凉州区永昌镇山高小学）

随着全民素质的不断提高，对小学生的教育教学也越来越受重视，教育工作者普遍认为，对于小学语文教学来说，不能仅局限于传统意义上的教授课本知识，要让小学生在语文课堂上学习德育知识，将德育教学更好地融入小学语文教学中，以此来提升小学生的德育知识水平和个人道德素养。同时，为了适应我国教育改革的大环境，小学语文也有了新的教学观点，教师纷纷在小学语文教学中融入核心素养，转变传统的教学方式，运用核心素养对学生进行德育，让小学生在语文课堂上不仅学习课本知识，还可以学习道德知识，提高小学生的个人素养，帮助他们塑造健全的人格。

一、核心素养视角下的小学语文德育教学重要性

核心素养主要着眼于学生的个人发展，培养他们具备成长所需的必备品质，在这之中，个人修养、社会关爱、家国情怀是要突出强调的，同时为了更好地适应个人和社会发展，要注重自主发展、合作参与、创新实践等方面的内容。在核心素养的视角下，我们还需要遵循几点：第一，要注重科学性；第二，要强化时代性；第三，要坚持民族性。由此可见，核心素养的提出是有迹可循、合情合理的。

小学阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的重要时期，因此这一阶段的教育十分重要，教师应通过适当的引导，让学生养成良好的道德素养。

教师应该寻找恰当的教学方式，充分利用教育改革中提出的“核心素养”这一理念，基于核心素养组织开展小学语文课堂教学，通过小学语文课堂教学提升小学生的语文专业知识水平和语文素养，改善学生德育工作，提升学校德育水平。

二、核心素养视角下小学语文德育课堂现状

基于核心素养的教学已经进入很多学校的小学语文课堂，但是由于种种条件的限制，在实际教学中还存在一定的问题，不利于小学生品德的培养和教学，也不利于小学语文教学的发展和进步。

第一，教师德育观念较为薄弱。受传统教育观念的影响，小学教师的教学重点都在课本知识上，在平时的教学中以课本知识为主，对于德育方面的知识拓展较少，学生接触的也少，不利于学生德育知识的学习。同时，由于应试观念的影响，小学教师和学生大都关注学生的笔试成绩，对于思想道德教育和平时行为习惯关注得相对较少，长此以往，在校园内，德育的教学就会慢慢淡出教育工作者和学生的视野。小学阶段，学生对知识的学习主要来源教师的讲授，教师对德育教学不重视，将直接导致学生在德育相关知识方面的缺失。

第二，教师德育教学过于孤立。在实际小学教学中，教师对德育的教学大都是开辟了单独的时间和课程来进行的，教师不应将语文学科与道德教育孤立开来，而是通过恰当的方式将两者进行有机融合，并且可以和现实生活相联系，使用学生更加喜欢的授课方式进行道德，取得事半功倍的教学效果。

第三，学生对德育的学习相对忽视。这个问题主要来源两个方面，首先是教师和家长对于这一方面知识的忽视。小学生自己的判断力和学习能力较弱，他们的认知能力基本上都源于教师和家长，如若教师和家长对德育教学有所忽视，学生自然关注得少。其次，在应试化的大背景下，小学生更在意其学习成绩是否达标，是否优秀，更关心怎样提高其学习成绩，对思想道德的相关知识学习投入的时间会相对减少，不利于教师德育教学的全面展开。

三、核心素养视角下小学语文教学策略

教师不能将小学生的道德教育孤立起来进行教学，而是要将道德教育有机地融入小学课堂教学中，例如，要在核心素养的视角下，进行小学语文课思想道德渗透教学。

（一）渗透到课堂教学中

学生获取知识最直接最快捷的方式就在课堂上，因此做好德育教学的第一步就是将德育教学渗透到语文课堂上。在教学过程中，教师要时刻谨记对学生进行思想道德的教育，充分利用小学语文课堂，引导学生学习语文知识，学习思想道德知识。对于小学生来说，他们不可能整节课都全神贯注地听课，教师可以根据这一特点创新教学方式，在语文课堂上加入学生感兴趣的内容，通过不同的方式进行教学，可以活跃语文课堂气氛，增强学生学习语文的兴趣，在潜移默化中进行德育教学。同时，教师还可以联系实际生活，让道德教学更好地展开。在讲到古诗文相关内容时，除去讲当节课的古诗词之外，教师可以向学生讲授诗词的发展，让学生对诗词文化有更多的了解，通过这些让学生领悟古代文人墨客的文化内涵和文化底蕴。教师还可以根据自己的知识储备对这一内容进行拓展，让学生对某个朝代或某一位诗人、作家有更深入的了解，在潜移默化中受他们的影响，进而提升学生自身的思想道德水平。

教师可以在课堂上充分发挥学生在学习中的主体性，让学生有更多展示自己的机会，增加学生德育知识的学习兴趣，有利于提升语文课堂的德育教学效果。

（二）渗透到校园活动中

对小学生来说，校园就是他们的第二学习场所，因此教师要好好利用这个场所来对小学生进行德育教学。丰富有趣的校园活动可以让学生的校园生活更加的丰富多彩，举办活动的形式也是最易被学生接受的教学方式之一，更容易开展德育教学，使学生基于核心素养学习思想道德知识。学校可以组织不同种类的活动，如歌唱比赛、趣味运动会、主持人比赛，等等，学生选择自己感兴趣的活动去报名参与，在活动中，学生的自主性得到极大的发挥，相关专业技能也得到了体现，增强了小学生的自信心，为以后的学习打下坚实的基础。在参与活动的过程中，学校需要对失败的同学加以适当的引导，让小学生学会调节自己的不良情绪，学会面对挫折、战胜挫折，培养他们坚韧的品质。

总之，通过参加不同类型的校园活动，是一个很好地进行德育教学的方式，培养小学生盛不骄、败不馁的优良品格，帮助学生，让他们形成优良的道德品格。

（三）渗透到主题班会中

想要更好地进行小学生的德育教学，主题班会也是必不可少的。教师可以有针对性地定期在班内举办主题班会，鼓励学生踊跃上台发言。比如，教师可以举办好人好事主题班会，让学生纷纷上台讲述自己身边的好人好事，形成互相影响，在小学阶段就树立正确的价值观。又如，教师可以根据实际情况组织主题班会，在母亲节到来之际，在班上组织和母亲或者家庭相关的主题班会。

利用主题班会开展德育教学，可以让学生互相影响，互相学习，在潜移默化中提升自身的道德素养。

（四）渗透到实践活动中

小学阶段可以组织社区活动、亲子活动，等等，学生的实践活动需要在教师或监护人的陪同下完成。组织和参加实践活动，可以让小学生对社会有初步的认识，可以帮助学生形成自己的世界观。如，教师可以组织学生去社区的敬老院，通过表演节目或做手工给老人带来欢笑，在这一过程中，培养学生尊敬长辈的优良品格。

在实践活动中渗透德育教学是最能检验德育教学成果的一个方式，学生的实际行动是对所学知识最直接的反应，教师通过观察学生的表现，对他们的优点加以表扬、缺点加以批评，让他们对于思想道德有更深刻的认识，有利于课堂教学的进行。

总的说来，德育是小学阶段教学任务中必不可少的一部分，教育工作者应该在这一时期对小学生的思想道德加以重点培养，放宽教学视野，创新教学方式，利用教育改革的最新成果——核心素养对小学生加以引导。通过构建高效的小学语文课堂，提高小学教师的专业化素养，提高小学生的思想道德水平，让他们在小学阶段形成良好的行为习惯，提升教育效果。