小学英语多元化课堂活动的组织分析

江苏省苏州市吴中区西山中心小学 黄 珍

多元化课堂活动不仅仅是英语课堂教学改革的需求，同时也是提高学生英语学习综合素养的必要举措。多元化课堂活动是以学生为主的课堂活动的主要表现形式，是符合小学生英语学习需求、贴合学生年龄特征和小学生乐学好动的个性特点的教学方式。通过多元化课堂活动的组织，一方面能够给学生提供更多积极、主动参与课堂活动的机会，另一方面也能够从更多维度引导学生发现英语学科的魅力，体验英语学习的乐趣，建立起学生最初的那一份英语学习情感。

一、小学英语多元化课堂活动实施现状分析

多元化课堂活动是新课程标准下小学英语课堂改革的必然趋势，小学生正处于活泼好动的阶段，单一的课堂活动模式并不符合学生多元化的个性发展需求，再加上英语学科作为一门语言学科，其学习的过程也不应该是单纯的讲、练课堂，而是要给学生更多的活动机会，培养学习兴趣，养成自主学习的习惯。然而，当前英语多元化课堂活动的组织并没有达到预想的状态，在实施过程中存在一些普遍的问题。

课堂活动组织的的形式相对单一，是当前课堂活动组织过程中面临的主要问题之一。教师在教学活动组织的过程中往往不能脱离教材的限制，不能脱离固有的教学模式，习惯性采用谈话式、问答式、讲练式等教学方式，活动的组织固于呆板、守旧，对于学生兴趣的激发来讲，效果甚微。这些固有的教学活动方式并不能给学生提供更多的学习与活动的机会，而是一种被动的学习，被老师牵着鼻子走，被动地思考，被动地练习，缺乏主动学习的意识，因此课堂学习收效甚微。

从上述课堂活动组织的弊端分析，新型教育模式应该打破这种教学壁垒，呈现多元化课堂活动，从不同的维度入手，组织创设符合小学生英语学习需求的多样化活动平台，营造一个学生喜闻乐见的学习课堂。

二、小学英语多元化课堂活动实施措施分析

（一）趣味活动，激发学生兴趣

趣味活动的组织要从小学生的兴趣爱好广泛的现状出发，创设一个有趣的情景，引导他们进入良好的学习状态。以六上U3“Holiday fun”教学为例，本部分的主要话题就是“愉快的假期”，在趣味活动的导入过程中，教师可以充分借助这一话题的“吸引力”，创设多元化的英语活动情节，让学生能够快速融入到后续课堂活动中。比如兔子系列绘本中有《Fun in the sea》，它是一本以海洋乐趣为主题的英文绘本，语言简洁明了，内容非常丰富，和假日话题也有紧密的联系，教师可以制成电子课本，和学生在欣赏的过程中完成学习，使学生对于假期的乐趣有更美好的体会。

通过绘本内容融合英语课堂，不仅有效调动了学生的学习兴趣，而且丰富了学生的英语知识接触面，让更多的学生能够意识到英语学习不仅仅局限于课堂上，还能拓展到生活中。由此可见，趣味情境的创设能够改变学生对于英语学习的畏难情绪，从而为后续的教学活动奠定基础。

（二）合作活动，培养自主意识

合作活动是提高学生自主学习能力提升的关键，小学阶段英语教学除了基本的兴趣培养之外，更重要的是培养学生的学习习惯，让学生从被动学习转变为主动学习，从主动学习慢慢形成乐于学习的习惯。因此“乐学”合作活动的组织就成为了培养学生自主学习意识的关键举措。

在趣味情境创设的基础上，教师可以组织更多形式的师生互动合作活动，让更多的学生能够参与到具体的英语课堂活动中，以六下Project2《A travel book》的教学为例，此部分主要就是根据学生收集到的不同国家或者城市的信息，围绕着天气、标志物、风景名胜、代表性动物或美食展开，参照六下U6《An interesting country》 和U7《Summer holiday plans》中的重点句型，以及两个单元的文化版块的内容，通过小组合作学习的方式，设计一张城市或国家的海报，最后将这些海报合在一起做成一本旅游画册，大家轮流阅读欣赏，学生们有很大的成就感。

同时也可以以学生们旅游经历为主题，让同学们将自己旅游过程中的照片拿到课堂上，然后通过介绍旅游的过程分享活动的经历，这样的过程能在学生中产生共鸣，学生们爱说、敢说、有内容可说。特别是课本上谈到的长城、故宫等景点，学生明显精神集中，很有表达的欲望。

在课堂上，除了课堂教学活动之外，课堂作业的安排也是非常重要的，从学生英语学习层次的个性化入手，教师可以借助教学辅助工具，将作业以分层活动的形式展现出来，比如借助“ABC”英语学习工具的形式，将作业通过基础、提升、拔高等形式展现出来，满足每一个层面学生学习的需求。比如基础知识较差的学生可以通过单词、词组大闯关的趣味活动形式，较好的学生可以通过配音朗读的方式等；也可以在辅助工具中找到适合本堂课程主题的内容，进行多样化的作业设计，比如绘本配音朗读、互动竞赛等。总之，通过多元化的课堂合作活动组织，能够给学生带来不同的课堂学习体验，从多维度提升学生英语学习的综合质量。

（三）游戏活动，拓展学生思维

游戏是学生最为喜欢的活动形式，在日常活动中，教师可以将英语课堂内外需要掌握的知识点等通过游戏活动的形式串联起来，丰富学生学习经验，拓展学生学习思维。

以 四 上《Let’s make a fruit salad》一节内容为例，从小学生英语知识积累的现状入手，在趣味课堂导入的基础上，教师借助小组游戏活动的组织，拓展学生英语学习与活动的思维，增加学生学习的动力。比如通过magic eyes 等合作游戏，以小组竞赛的方式完成课堂基础词汇的合作学习。在游戏活动开展的过程中，教师可以通过计时竞赛的环节，引导学生从旧知识的复习入手，逐渐引入新的单词和词组的学习。在具体的活动中，教师事先准备好数量充足的各种水果图片，并配有相应的英语词汇解释，然后4-6 人一组进行合作竞赛。活动过程中，每个小组派出一名代表，计时一分钟，用自己掌握的英语词汇，比如颜色、味道、形状等形容图片内容，然后剩余的同学猜一猜图片上是什么水果；一分钟时间内猜出数量多的为胜。需要注意的是在表达和猜词过程中，尽量使用英语进行表述，锻炼学生的英语表达能力。比如“lemon”可以从颜色“yellow”，味道“sour”或者“not sweet”等。总之就是用自己的语言、动作或者神情来表现卡片上的事物，然后引导伙伴猜出正确的词汇。或者还可以通过滚雪球等自然拼读游戏，引导学生进行相似的词汇拓展与辨别，比如相同元音字母、字母组合等的发音辨别等，“fat-cat-hat……”“cake-maketake……”通过游戏形式引导学生从知识点向知识链拓展延伸。

几分钟的时间，将课堂上所学的词汇通过游戏竞赛活动的形式展现出来，不仅能够锻炼学生的英语词汇、简单句型的迁移与应用能力，同时也能够进一步拓展学生的英语学习思维，为后续更高难度的英语知识的学习奠定基础。

除了游戏活动之外，英语活动的组织还可以与其他资源相结合，比如借助英文原版绘本内容、动画片内容、电影片段内容等，在老师的帮助下每周或者每两周可以组织一次英语角表演活动，以小组或者班级为单位，创编活动剧本，然后表演出来。比如动画片的创编，例如《Peppa Pig》就是学生们非常喜欢的英文动画片，而且每一节的故事内容比较简短，故事情节也相对简单，学生们选择自己喜欢的角色，设计服装、台词等，还可以结合故事原本的情节添加自己的想法和创意，添加一些新的角色等。比如低年级的孩子对于趣配音是很感兴趣的，我们抓住这一特点，在教学的过程中，让学生通过不同的角色说一句话，体会其中的乐趣。如教学Nice to meet you.设计成蜡笔小新、喜洋洋、小猪佩奇等动画形象，模仿各个人物说话的特点，让学生意识到英语学习的趣味性，同时也将英语学习的机会进行有效拓展，创设学生接触更多英语活动的平台，为学生英语综合素养的提升奠定坚实的基础。

从学生兴趣的激发入手，借助趣味活动营造轻松愉快的氛围，借助合作活动培养学生自主学习的习惯以及能力，借助多元化的游戏活动能够为学生搭建更加优质的英语学习与交流平台，有效拓展了小学生英语学习的机会，增长了学生见识，推动了学生英语学科素养的提升与发展。