小学数学“智趣”课堂构建的误区及对策探索

江苏省苏州市吴江区桃源小学 钮永春 钱国华

在当前新课改背景下，小学数学课堂教学理念和教学模式都发生了很大的变化，新课标要求小学数学课堂教学不仅要重视知识的传授，而且还要全面提高学生的学习兴趣与热情，只有这样才能真正提高教学质量和教学效率。

新课程改革的实现必须将其主要基本理念和改革目标融入学校的日常教学工作和学科教学行为中，最终融入课堂教学中。课堂仍将是新课改的最前沿和主阵地。但是在新课程改革的精神指导下，课堂的意义发生了很大的变化。课堂教学的成功便是新课改理念转化为实际操作的标志。所以，新课程教学背景下智趣课堂教学案例研究实则是新课改理论向实践转化的研究，是发展的趋势。

一、“授之以渔”胜过于“授之以鱼”

正所谓授之以鱼不如授之以渔，这在小学数学课堂教学过程中体现的更为明显，即应当教给学生学习的方式和方法，而不是只是一味地将知识传授给学生，后者属于传统的填鸭式教学模式。然而，实践中很多教师依然沿袭着传统的教学理念和教学模式，总是想在课堂教学时间内将知识“强塞”给学生，严重忽视了方式方法的创新应用，结果难以实现教学目的。在小学阶段的数学课堂教学过程中，虽然需要为学生讲授很多基础知识和内容，但是也要讲究教学方式和方法，不能只是将学生作为听众，否则会严重影响学生的学习积极性和学习兴趣。

例如：在小学分数教学过程中，应积极引导学生首先理解分数的性质和意义，在掌握基础知识的条件下，通过教学模式的创新，巩固这些知识，选择正确合理的教学模式，提高教学效率。但实践中却并非如此，过分强调基础知识的教学，过分强调授之以鱼，这种本末倒置的做法使得教育教学工作难见成效。例如：小数的意义是小数的性质中“变与不变”的内在核心，因此有必要将各种直观模型和验证方法之间的联系加以沟通，让学生体会小数的意义是支撑小数的性质背后的“根”。另外，小学阶段的数学验证基本都是通过“不完全归纳法”来达成的，要全面地教会学生方法，帮助其形成研究论证数学问题的一般方法和科学态度。如果你只是要求学生背诵或硬记，后果是非常严重的。

二、“课堂之智”优于“课堂之趣”

在智趣课堂的教学情境中，要求教师应通过精心设计教学过程，促进教与学的互动，引导学生认识、辨别、顿悟，不断调节、发现、创新，成为智慧型学生。智趣课堂是一个充满兴趣的课堂。教师应立足于满足学生的学习需要，以提高学生的学习兴趣和学习能力为目标，激发学生阅读、认知、理解和探索的兴趣，进而碰撞情感和思维的火花，努力创造和谐、民主、积极的教学效果。

所谓智趣课堂，即通过引导学生进行课前有效预习、教学实践中的自主探索，以及小组合作教学模式的应用，充分尊重和体现学生的主体地位，将教学课堂充分还给学生。然而，当前很多小学数学课堂教学却并非如此，智趣教学效果没有真正体现出来。在调查中发现，高年级学生喜欢数学的学生只有25%，遇到问题愿意努力探索的只有20%，这表明学生在知识能力的获取和数学学习态度，自信的发展方面有较大反差。通过数学教学让学生获得更多成功的体验，得到更大满足，培养其创新意识是当前数学较为关注的方面。为此，应当在小学数学教学中添加一些丰富的趣味性内容，激发学生学习的热情，调动他们的思维。此外，数学学习与社会现实不符，学习内容单调，数学教材类型不足等是小学数学教育存在的问题。这些问题的存在，严重影响了学生的学习兴趣、学习积极性。之所以会出现这样的问题，主要原因在于小学数学课堂教学，过分强调智慧、知识的传授，严重忽视了学生学习兴趣的培养，在很大程度上影响了学生积极主动性的发挥。

三、针对上述两点的措施

基于以上对当前小学数学教学中存在的主要问题分析，笔者认为要想有效解决，应当认真做好以下几个方面的工作：

（一）坚持以生为本的原则，选准教学切入点

在目前新课程标准的背景下，许多小学的传统教学理念和教学模式仍然盛行。在课堂教学过程中，教师仍然是主体，教师在课堂教学中的主导地位根深蒂固，学生只能作为教师的受众，这已成为当前小学数学教学过程中的一大桎梏。虽然在教学过程中投入了大量的时间和精力，但教学效果并不理想。基于此，应当重视学生的课堂主体地位，选准教学切入点，借助现代多媒体教学手段，采取图文并茂、动静皆宜的课堂教学形式，激发学生的学习积极性和热情，这也是智趣教学的重要内容和要求。比如，在“三角形基本知识教学过程中，举例后可利用教学课件的形式来展现三角形在日常生活中的有效应用，以此来提高学生对数学知识的感性认识。同时，我们还要找准时机，利用课件展示重要的概念、公式，从而加深学生的学习印象，提高智趣教学质量和效率。

在教学过程中，很多地方都存在探索方法的引导，如“画圆”“测量圆的周长”“推导圆的面积公式”“立体图形教学”等。在教学中，要注意引导学生调动多种感官参与到知识的生成过程中去，妥善地处理好数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾。让学生自己探索，从小培养推理思维，把认知推向更深层次。让学生养成思考的习惯，在学会知识的同时学会学习，培养学生的创新意识和创造能力，从而使学生终身受益，成为数学教学努力追求的境界。

（二）挖掘数学教学中的趣味点，加强个性化教学

实践中可以看到，小学数学智趣课堂教学需要以课堂教学模式为载体，但如果教师千篇一律地采用一种教学模式，甚至照搬照抄，则整个课堂教学活动就会陷入沉闷状态，难以体现教学的创新性和个性化，课堂教学趣味也就无从谈起。对于教师而言，应当将趣味性有效融入到现代小学数学课堂教学过程中，让数学课题变得生动有趣，激发学生的主动性和创造性。

现在教科书内容设计上都可以挖掘趣味点。例如，在百分数教学过程中，可设计教学题目：“含盐25%的生理盐水10 千克，如何操作才能使其中的含盐量提高到35%？”这个问题可以引导学生以多种方式，从多个角度，多个层次思考。这可以通过加盐，加热蒸发水，还可以加盐和水综合来实现。需要说明的是，在一种新型高效课堂教学模式打造过程中，误区通常是不可避免的，关键在于如何正确认识这些问题与不足，将教与学、智与趣有机结合在一起，这是教育教学的关键。又如学习《年月日》的教学内容，主题图出示的是2013 年的年历，教师可以以此创设一个买牛奶的生活情境，让学生购买物品时，学会首先观察日期，不买过期食品。这就达到了适时对学生进行生活教育和健康教育的目的，同时学生会讲出许多注意点，这些都是表达的很好素材。

（三）营造创新教学氛围，让课堂智趣共生

根据新课程标准，在小学教学过程中，应尽量减轻学生的压力，这一目标的实现主要取决于教学模式和教学情境的创设。例如，教师讲解一个例子最常用的方法是在阅读后开始分析和解决问题。学生没有足够的时间去思考它，一些学习基础相对较差的学生由于跟不上教学进度而落后。这不仅给后进生造成了心理障碍，而且也降低了整体教学效果。建议采用开放式教学方法，创造一个全新的开放式教学环境。通过这种方式，可调动小学生的积极性，使他们在学习中感到轻松。

又如：在教授一年级《认识人民币》一课时，学生认识了人民币后，为巩固知识，教师可以在班级中营造氛围，开设多个小商店，让学生做营业员，其他学生做顾客，用事先准备好的教学币购买物品。这样操作，学生学习积极性高，可以加深对知识的理解和运用。事实证明，只要老师精心设计学生的探究活动，创新教学氛围，学生就能在学习数学的过程中享受成功的喜悦。真正达到“智趣共生”的效果。

新课标背景下，小学数学教学过程中，应当将智与趣有机结合在一起，并应用在课堂教学中，两手都要抓、两手都要硬，决不可顾此失彼，只有这样才能提高教学质量和效率。