以“大阅读”教学培养学生阅读能力

广东省广州市增城区增江街四丰小学 潘城燕

对小学生的语文核心素养进行全面培养的过程中，非常重要的一个方式就是“大阅读”教学。“大阅读”就是学生从书面材料中获取大量信息的过程。

但是对于如今的农村小学语文教学而言，仍然存在着各种各样的问题，举例来讲，缺乏良好的阅读环境，阅读数量不够等，使阅读教学的整体效果不够理想，进而无法提升学生的阅读能力。

因此，农村小学在开展语文“大阅读”教学的过程中，必须要加大重视力度，对学生的阅读能力进行重点培养，全面改进教学理念，使学生的阅读能力全面提升上来，促进农村小学生实现综合全面发展。

一、小学语文“大阅读”教学的重要性

（一）开展语文阅读教学是新课标对语文教学的基本要求

随着新课改的逐步深入，小学语文教学发生了翻天覆地的变化，语文课堂不再如以往一般，仅仅对教材的本身进行局限，而是开始对教学课堂进行逐步的丰富。

在语文课程中，阅读教学也成为了非常重要的一部分内容。新课标对其高度的重视，特别是农村的小学语文阅读教学，相关教师也将一些教学方式应用了进来，使学生的阅读力度以及时间进一步加强和延长。对于小学语文的“大阅读”教学而言，其根本性的目的，就是使学生在对文章进行阅读的过程中，可以真正学会感受和欣赏，进而学会评价，使学生的语文综合素质提升上来，提升学生的阅读能力。

因此，学生在对文章进行阅读的过程中，不但要进行深入的感受，还要对文章的具体写作手法以及表现手法进行学习，进而将语文的学习兴趣提升上来，促进未来写作能力的提升。

（二）提高小学生文学鉴赏能力的重要方法

在如今的农村小学语文教学中，将“大阅读”教学深入进来，不但可以对作者的思想感情进行全面感受，还能对文章的具体表现形式和语言语法进行学习，进而促使学生的阅读理解能力全面提升，基于此，培养学生的文学鉴赏能力。

所以，教师必须要进一步加强对课外阅读的延伸，将一些非常有价值的课外文学引入进来，使学生的语文阅读知识面得到全面拓展。

（三）有助于提高学生的语文写作水平

将阅读教学引入到农村小学语文课堂中来，将学生对于课外阅读的积累量进一步提升上来，不仅会全面提升学生的阅读效率，而且也会加强其相应的写作能力。

对于小学阶段的学生而言，写作是一大难题，我们经常会听到小学生的抱怨，其根本原因就是小学生自身的阅读积累量少，对于语言的运用不够充分，因此，开展阅读教学，可以拓展学生的知识面，他们可以对一些自己喜欢的句子和段落进行记录，将其作为后续的写作素材，提升写作水平。

二、农村小学语文阅读教学的现状

（一）学生们的阅读对象比较单一

对于小学阶段的学生而言，其实际的认知水平相对有限，整体的知识面也比较窄，在对字词进行了解时，无法达到透彻的程度，整体的理解能力非常差，而且对于大部分的农村小学生而言，其在对相关书籍进行阅读的过程中，仍然是故事书居多，根本原因，就是故事书通俗易懂，可以提高学生的阅读兴趣，但是仅对故事书进行阅读，无法使学生的阅读能力得到培养。因此，教师就要积极引领学生，对其他类型的书籍进行阅读，如若不然，就会严重影响到学生的综合全面发展。

（二）学生们的阅读量不够

近几年，我国的经济虽然呈迅猛增长之势，但是对于农村小学的阅读条件改善这一问题而言，还需要加大投入力度，并非短时间就可以完成。此外，对于农村小学的学生而言，其本身的阅读能力就相对较差，无法深刻理解书本中的内容，因此，书籍的阅读量相对较少。还有一部分农村小学，存在经济发展相对落后的问题，无法提供更多的资金购买课外阅读材料，导致学生的阅读量受到限制，影响学生阅读能力的培养。

（三）学生们没有一个良好的阅读环境

小学生的阅读环境主要分为两类，一类就是学校环境，另一类就是家庭环境。如今虽然很多农村小学都将相对较小规模的图书馆或者图书室建立了起来，但是对于小学生自身而言，其并不能自觉地到图书馆或者图书室中进行阅读，因此，图书馆和图书室的设立仅流于形式，无法真正提高学生的阅读能力；对于农村地区的学生家庭而言，由于父母本身接受教育的程度相对较低，因此，在日常生活中，无法养成阅读的好习惯，大部分情况下，都是喝酒和打牌，无形之中，使学生的阅读环境受到影响，无法将一个良好的读书氛围营造出来，进而限制了学生的发展。

三、提高农村小学生语文阅读能力的对策

（一）教师要提高自身的修养，引领学生阅读

对于小学阶段的学生而言，由于其自身的思想不够成熟，认知水平不够，因此，要想提高小学生的阅读能力，就需要教师对其进行积极地引导，教师必须要对自身的阅读教学能力进行全面提高，对于学生的引领阅读措施进行相应强化。

所谓阅读，就是要将学生“读”的主体地位凸显出来，举例来讲，教师在对文章进行讲解的过程中，可以将生动活泼的语言应用进来，进而详细讲解一篇文章内容，使学生的学习兴趣提高上来，再对该篇文章出自哪一本书进行全面引申，进而教师对该本书中一些相对较好的文章进行推荐，要求学生自行阅读和思考，在阅读之后，分享给同学、家长以及教师，而并非是在开展阅读教学的过程中，仅仅停留在课本和试卷上。而要想做到此，教师本身的教学能力就要进一步提高，并且使自身的阅读范围得以扩大，才能在课堂开展阅读教学的过程中，自然而然地将合适的书籍推荐给学生。

（二）激发学生们对阅读的兴趣

学生们只有对阅读产生了兴趣，才能使其自身的阅读能力得到全面培养。在开展阅读教学之前，教师应该以实际的阅读内容为依据，进而将相应的问题提出来，使学生的好奇心得以调动；其次，就是阅读的过程中，教师应该及时提醒学生将自己感兴趣的语句标注出来；最后，就是在阅读完成之后，教师要积极鼓励学生对自身的阅读心得进行分享，进而讲出自身的疑惑，通过同学之间的交流和探讨，使学生的阅读兴趣提升上来，培养学生的阅读能力。

比如教师在教学“牛郎织女”这部分内容时，可以要求学生在语文课堂中展开角色朗读的阅读学习，让学生根据阅读内容中主要人物的对话内容进行现场模拟，这样学生的阅读兴趣就能够被充分地激发出来，同时，学生也可以在对角色的模仿过程中，逐渐地理解学习内容中包含的基本情感。通过这样的教学方式，教师就可有效地吸引学生对阅读学习内容的注意力，进而让学生可以在阅读学习过程中，保持活跃的学习状态，这对于农村小学语文阅读教学课堂基本教学效率的提升有着很好的推动效果。

（三）培养学生良好的阅读习惯，让学生做阅读的主体

首先第一点，就是教师要积极鼓励学生，学会做文摘笔记。对于小学阶段的学生而言，虽然人生阅历相对较少，但是对于书籍而言，整体的世界是非常大的，而学生充分阅读一篇文章也并非只是使自身的文字认知得到了进一步的提高，更是要深化对于文章的理解，进而起到对自身行为规范的作用。

因此，教师要积极鼓励学生写阅读心得，并且在每一页的笔记中，都要将空白留出来，使后续补充更加方便；其次，教师要增加与学生之间交流的机会，如今的科技极为发达，教师可以将微信平台利用进来，与家长和学生进行积极的交流和互动，对学生的阅读疑问进行全面掌握，并在课堂中进行解答。同时，在家庭中，与家长进行分享，使家校联合得到了进一步的促进，使学生的阅读能力得到了全面的培养。

总而言之，本篇文章对农村小学语文“大阅读”教学与学生阅读能力培养进行了深入的分析和探讨。对于农村地区的小学生而言，其扩展自身知识面的主要渠道就是阅读，因此，教师在开展阅读教学的过程中，要对实际存在的问题进行深入探究，将有效的解决方法应用进来，进而提高小学生的阅读兴趣，培养小学生的阅读能力，最终使学生得到综合全面的发展。