浅析中职电子商务专业“双师型”教师队伍建设

2021-12-01孟露吉首大学教育科学研究院

品牌研究 2021年18期

文/孟露（吉首大学教育科学研究院）

近年来，“互联网+”经济推动了电子商务的发展，经济全球化、多元化也推动了跨境电子商务的不断发展，全球电子商务进入高速发展阶段。当前，我国企业的发展对综合型电子商务人才有着大量需求，中国产业的发展进而转变为中国“智造”，社会分工的多元化发展需要更多高素质的电子商务技能人才。随着国家政策的支持与职业院校的扩招，推动了电子商务职业教育的发展，中职电子商务教育是电子商务职业教育体系的重要组成部分，承担着为社会输出更多应用型、技能型人才的重任，在整个基础教育体系中处于十分重要的位置。

但是，由于电子商务在“互联网+”的推动下急速发展，企业面临“互联网+实体”的转型升级，亟需大量高素质、高技能的电商人才加入；电商人才的缺口，需要职业教育培养出更多应用型、技能型人才输送给企业、社会。如何培养出高素质、高水平的电商技能型人才，离不开国家政策的支持，离不开中高职教育的发展，更离不开中职电子商务专业“双师型”的师资队伍建设。目前中职电子商务专业“双师型”教师队伍建设存在怎样的问题及原因？本文基于上述问题，浅析中职电子商务专业的“双师型”教师队伍建设的实践路径。

一、中职电子商务专业“双师型”教师队伍建设存在的问题及原因分析

2019年，《国家职业教育改革实施方案》指出了新时代“双师型”教师的内涵、队伍建设的时代意义及迫切需求，同时明确提出了建设目标、建设途径及相关政策，为中职学校的“双师型”教师的培养提供了有利的国家政策。

从当前的中职电子商务专业“双师型”教师队伍建设现存的问题为出发点，为提升我国职业教育，将产业制造业升级为背景，探索工匠精神在加强中等职业学校电子商务专业“双师型”教师建设中的可行性和可操作性。

（一）中职电子商务专业“双师型”教师队伍建设存在的问题

1.国家政策标准方面

一方面，“双师型”教师队伍建设的标准未统一规范，进而中职电子商务专业的“双师型”教师队伍建设没有统一的规范标准。

2019年《国家职业教育改革实施方案》提出，“双师型教师”不仅需要有理论教学知识，而且更要有实践教学能力，但是在文件中的细节处并没有明确指出“双师型”教师应该具备的专业化要求和职业化的特点，是否要达到一定的任课标准或者是否在企业有几年的工作经历，能够完成多少专业的工作任务等。另一方面，“双师型”师资队伍建设的考核与评价机制也还不够完善。教育部等九部门于2020年印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》（教职成〔2020〕7 号）则进一步提出职业教育教师“双师”素质的提升，并提出了建设的具体目标和相应的举措，但是还未建立职业教育“双师型”教师的评价标准，也没有建立专门的组织机构，从标准开发、目标设定、人才引进、培养培训、评价认定、激励政策等方面也没有相应的具体人才培养策略。此外，从职称评审来看，先行的职称评审对中职电子商务专业的教师导向不清晰，对中职电子商务专业的教师职称评审仍然偏重课时量、学术论文、担任班主任年限的要求，而对教学质量、技能考核要求缺少一定的量化考核标准，这与职业教育的本质不相适应。这些都不利于中职电子商务专业的“双师型”教师队伍的建设，从而导致中职电子商务专业的教师职称评定与教师教学质量之间的差距较大，进而影响了教师在教学上的时间和精力。同时，中职电子商务专业的“双师型”教师队伍建设流程不规范不科学。

目前，中职电子商务专业的“双师型”教师进行继续教育的人力、物力、财力等不足，有关的师资培训体系建设不完善，没有统一的与中职电子商务专业教育发展相符的标准准入，中职学校教师的编制有限，普职分流进而导致学生数量的增加，教师教学能力的实践教育流于形式化，校企合作的方式不完善，制约了中职电子商务专业“双师型”教师建设的质量提升。

2.社会舆论环境方面

随着经济的迅速发展，社会贫富差距逐渐扩大，学生选择中职学校主要是由于中考失利，相对而言，学生的文化基础较差，学习缺乏一定的自律性，因而对于中职学校的教师认同度也不高。

一方面，社会固有的观念导致人们的认知度不一。传统的社会观念中存在的“白领”优于“蓝领”，职业教育是“二等教育”，职业学校的学生是“差等生”，甚至对基层的一线工人存在一定的歧视、不认同。社会上对于中职教师的认知和评价度不高，同时中职教师的薪酬微薄、社会地位不高，导致中职教师的职业认同感较缺乏，“双师型”教师队伍的建设并没有将理念外化于行、内化于心，从而导致中职教师的内心驱动力不足。因此，通过构建良好的社会舆论环境，营造尊重职业教育、尊重接受职业教育工作者、尊重职业教育的学生，才能更好地营造良好的社会氛围，提高职业学校、职业教育工作者、接受职业教育的学生的地位，促进“双师型”教师队伍的建设。

3.学校管理建设方面

一方面，从教师方面来说，一是中职电子商务专业的教师缺乏专业的、时效性的培训，电子商务专业根据社会的需求和企业的岗位空缺进行课程教学，具有电子商务专业领域的专业技术性，因而中职电子商务专业教师的培训会根据当前的社会需求和趋势适当地调整教学课程内容。部分教师缺乏专业的选派培训和培训路径，还有部分选派培训的教师只是短暂的寒暑假期培训，缺乏长期、系统性的规划，进而导致培训的目标不专一、实用性不够。二是中职学校教师队伍结构不明晰，大部分中职学校对于“双师型”教师队伍建设仍处于讨论提及阶段，中职由于紧跟高职院校的步伐，可想而知，目前中职电子商务专业的“双师型”教师队伍的建设目标、教师个人长远的职业生涯规划都不规范明确，不利于师资队伍的建设。另一方面，从中职电子商务的专业设置来说，现有的中职电子商务专业教师一部分存在双证，但是缺乏双证的能力，还有另外一部分则是依据专业进入学校之后再考电子商务专业的中职教师证，教师们的学历背景都是毕业于高等学校，但是在大学中多以理论学习为主、实践能力较弱，从而使得教职工在指导教学、实习、实训能力与操作技能方面与社会存有一定的差距，导致中职电子商务专业的毕业生与企业的需求相互脱离。

除此之外，中职学校的规模化扩张速度快，招生竞争激烈，部分中职学校希望搭乘职业教育的“东风”提升为大专院校，造成专业教师开设专业与课程更改变化大，教师自身的专业学科不强，课程开设跨学科，不利于学生的专业技能的学习和高技能人才的培养。

（二）中职电子商务专业“双师型”教师队伍建设存在问题的原因分析

从国家、社会、学校三方面存在的问题出发，究其原因，主要有：一是教师队伍建设的制度、标准、管理、质量监管、激励机制方面还不够完善；二是社会长期的传统教育观念的影响，如认为中职学校的学生学习不好，进而认为中职专业的教师教学水平不高，存有社会歧视的观念；三是中职学校缺乏专业“双师型”教师的整体规划与建设。比如中职电子商务专业的“双师型”教师标准的制定、师资结构的规划、师资队伍目标的设定、专业师资的培训内容与方式的制定、考核与评价机制的认定等。

二、加强中职电子商务专业“双师型”教师队伍建设的建议

（一）制定统一标准

教育部等四部门联合颁布了《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（教师〔2019〕6号）再次强调，健全中等和高等职业教育教师培养培训体系，建立具有鲜明特色的“双师型”教师资格的准入，基本建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的“双师型”的高素质的师资队伍。在国家层面，建立“双师型”教师队伍建设专项工作机构。由职业教育部门负责人、行业和企业专家、高职院校负责人、教学科研部门负责人、专业部门负责人和专业带头人组成。

针对中职电子商务专业的“双师型”教师队伍建设：一是制定统一的中职电子商务专业“双师型”校本教师的标准，规划好教师队伍的结构，设立明确的目标。将“双师型”教师与普通的教师做好有效的区分，同时对中职电子商务“双师型”教师做好等级区分，分为初、中、高级，推出中职电子商务“双师型”教师的统一认定办法。二是设立明确的目标之后，制定出具体的中职电子商务专业的“双师型”教师培训方式方法的标准。一方面针对初、中、高级的“双师型”教师进行不同等级内容的培训，提升职业能力；另一方面针对中职电子商务专业教师的专业、年龄、教龄、理论与实践操作技能、专兼职教师等不同的实际情况，进行分类培训，如专任教师的理论与实践技能的更新与提升的培训，兼职任课老师的理论课程及教学方式方法的改进与提升的教学培训。三是建立清晰明确的中职电子商务专业“双师型”教师的考评机制。机制包含了师资队伍的建设目标、师资队伍的建设开发、师资队伍的考核与评价机制三方面的要素，可以促进师资队伍建设效率的提升。通过对中职电商专业教师职业生涯规划、电商职业发展成长目标、电子商务专业建设情况、课程开发进度、教学效果等内容进行整理分析，明确目标达成程度，并针对测量指标进行相应的评估和评价。

针对中职电商骨干“双师型”教师，对其制定中职的电子商务课程标准、教学内容的编写、教学资源建设等典型任务进行评估和评价，并确定相应的成绩。对于中等职业学校电子商务“双师型”专业带头人，应在教师培养计划编制、教师培养质量监控、师资培养等典型任务中对其进行考核评价，并确定相应的层次。校本中职电子商务“双师型”教师队伍的规划建设的标准应当根据中职“双师型”教师标准进行；通过师资队伍建设目标的确定，进而策划出中职电子商务“双师型”师资进行继续教育的内容与方式，主动参与取代被动参加的方式；通过确定目标和继续教育培训后，进而对师资进行各方面的考核与评价。

（二）引导社会舆论

社会教育是教育中重要的组成部分，社会教育不仅是指有意识地培养、有益于身心健康发展的各种社会活动，更是学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体，对社会成员所进行的教育。因而，引导社会舆论转变社会对中职学校的观念尤为重要。具体措施如下：

1.加强职业教育的宣传引导

相关主管部门通过宣传与教育，进行社会舆论引导，转变社会观念，一定程度上有利于改变社会大众对中职教育的歧视与偏见。一是教育部门可以引导中职学校的宣传，通过拍摄本地区和本地中职学校的宣传片，宣传片内容包含本地区的专业市场需求、学生的学习生活、学生的就业实习及技能竞赛，邀请优秀毕业生出镜宣传，展现出中职毕业生的风采，也具备干事就业创业的能力，转变社会传统的落后的成绩观的观念，改变对中职学生的歧视与偏见，提高认同感。二是中职学校同样能够培养出德才兼备的人才，通过教师、学生参加国家、省、市、县级职业技能竞赛的比赛成果，展现学校的特色和发展，并积极鼓励学生参与比赛获得相应成绩，既是对学生和家长的反馈，也是对学校与教师培养成果的肯定，更是对社会舆论最好的回应。

2.加强师德建设，弘扬工匠精神

教师职业道德是处理师生、教师自我、教师与社会三者关系的整体性的道德品质。一是影响着学生的道德品质建设与学生品格修养；二是影响着教师的职业发展的能力与品德职业能力修养；三是影响着精神文明建设与社会经济的发展。因而，一方面，将中职电子商务“双师型”师资建设与工匠精神相互结合有利于身份的统一，职业教育“双师型”教师就是要将知识的传播与技艺的传承相互结合；有利于“道匠”的统一，职业教育的教师既是传道授业解惑者又是匠师，更是师者与匠人的初心；有利于地位的统一，是知识的传播者，又是受尊重的工匠。总体而言，中职电子商务“双师型”教师应当是具备电子商务的专业能力、工匠精神的专业人才，相互结合不仅是文化“师道”与“匠心”的融合，也是传道授教解惑的过程;更是践行社会主义核心价值观的过程。另一方面，将工匠精神融入“双师型”师资建设，既能促进社会经济的建设与发展，又能提升职业教育教师的技能，更能提高中职教育学生的素质与技能。工匠精神所成就的敬业、奉献和个人价值，是教师优秀品德的体现。运用工匠精神，教师可以不断地自我反省。当前，“互联网+”推动电子商务的发展，市场经济亟需完善的电子商务法律法规规范电商平台、商家与消费者的行为，保障公开、公平、公正的营商和购物电商环境。因而，在中职电子商务的教育中，更加要注重教师对于学生的正面引导，做好电子商务法律法规知识的学习和深入研究，引导和规范学生积极正面的学习观。

（三）完善学校体制

1.把好“入口关”

完善中职电子商务“双师型”教师人才引进机制，建立专兼职教师队伍。一方面，根据电子商务专业的市场需求及中职学校电子商务专业的师资编制空缺情况，按照电子商务专业实际需求进行专业教师的招聘录用，如电子商务专业就业有技术类、商务类、综合管理类就业方向，中职电子商务专业则更多的偏向于技术或商务类具有实践技能人才的培养；二是依据实际情况，电子商务专业课、实习指导老师可适当向电商高技能人才、有企业电子商务工作经历的人才倾斜，更有利于电商专业的学生学习更多实践操作技能；最后建立以电商专职专业教师为主、兼职教师为辅的教师队伍，一方面，中职专业教师多毕业于高等学校，其中还有一小部分硕士学历背景，理论知识丰富，但是又缺乏一定的社会经验和实践能力；另一方面，兼职教师的加入一定程度上可以弥补专业专职教师实践缺乏的不足，可根据中职学校的发展需求和学生的对口就业情况，聘请有一定实践经验的人员，如向企业和社会层面聘请兼职性能工巧匠，丰富教学资源，实现教师队伍的优化。如此，才能真正将理论与实践型的教师相互融合，实现双向交流，培养出既有丰富理论知识又有实践应用能力的人才。

2.加强“过程关”

目前，“双师型”教师不仅需要有丰富的理论知识，还需要具有社会实践能力。社会经济发展和企业的不同需求，需要“双师型”教师不断地更新知识，与时俱进，应具备时时学习、终身学习的理念。第一，加强校企合作。通过校企合作方式，培养“订单班”模式，合理利用企业的高技能人才进行学生实践操作技能的教学，共建共享实训平台与资源；重视校企产教学融合发展，通过共有资源进行教学研究与就业创业培训。第二，加强“双师型”教师的培训。一方面，通过中职学校教师的招聘选拔合适的电子商务“双师型”教师，针对新入职的电子商务专业的“双师型”教师，进行岗前的企业和学校的培训，加强教师与企业、行业专家学者之间的交流学习机会，便于后期教学工作更好地开展；另一方面，针对已经入职的电商“双师型”教师进行更新知识理念的提升教育，如利用寒暑假选派教师进行企业顶岗轮训学习、挂职锻炼、寒暑假论坛学习班、技术项目合作等方式，增强教师的跨界交流能力。第三，以问题为导向，提出在教学实践中的问题，与经验丰富的企业优秀导师交流学习，以职业教育的工匠精神——创新为主导，及时发现电子商务行业的新技术、新动态、新方向。优选“双师型”青年骨干教师到国家职业师资培训基地进行继续教育，增强其理论知识的更新、交流能力的提升和实践技能的践行，提升教学实践技能。

3.走好“出口关”

无论是学校还是老师，走出去是为了更好的归来。因而，第一，学校要更加包容开放地走出去。学校要结合中职学校自身的优势和特色，积极参加省市级和地区间的交流论坛及竞赛活动，参观兄弟院校和联盟学校，学习其他学校在电子商务专业建设方面的优势，寻找自身院校电子商务建设的差距，积极引进优秀的电商专业人才，增添电子商务专业设备，加强电子商务专业的实训室建设，完善本校电子商务专业的人才培养方案。第二，鼓励和推选优秀的电子商务“双师型”教师积极参与电子商务职业技能竞赛。当前，由于职业院校中的“双师型”教师比例不高，在中职学校中更少，为更好地解决中职学校师资结构的问题，需要加强“双师型”教师素质的培养。一方面，学校可以通过职业技能大赛完善对教师职业发展的规划建设，制定更加全面的师资培养方案计划，通过以赛促赛的方式提升电商“双师型”教师的技能水平与教学方式。另一方面，教师去企业进行轮岗，增强实践教学能力时，要制定宽松灵活的制度政策。不仅为教师提供企业轮训，而且也能帮助教师制定自身的职业发展规划，结合电子商务专业的特性去对应的电商企业进行专业实践再学习，调动教师增强实践技能的积极性。第三，通过技能大赛推动教学，整合学校里的教师教学资源，加强专业师资团队建设，与优质企业进行专业合作，通过职业技能大赛，发挥企业实践经验的教师作用。通过参加世界技能大赛培训参赛选手的经验表明，具有实践经验的教师更能指导学生在技能竞赛中获得优异的成绩，因而在职业技能竞赛中，有实践经验的教师更能根据大赛的规则，制定符合学生实际情况的目标，进行有计划有组织的培养，并且借助技能大赛提升自己的电子商务教学技能与职业素质。