“双室协同”助推汽修专业教学创新团队建设的探索

嘉善信息技术工程学校 张科锋

1 “双室协同”教学创新团队建设的意义

双室分别是指由教育部门组织，学校申报建立的学校名师工作室；由人社部门组织、学校申报建立的企业技能大师工作室。学校名师工作室与企业技能大师工作室协同合作，通过多种形式开展教学创新团队建设。

教学创新团队具有共同的建设目标，成员互助共同开展专业建设。围绕建设目标，构建具有学习能力、能够实现优势互补、协同完成项目的团队，全面提升人才培养质量，实现专业建设和发展。

2 “双室协同”助推汽修专业教学创新团队建设的实践探索

加强教学创新团队建设的实践探索，构建“两大工作室平台”、搭建“一个资源平台”、尝试“五维四结合三评”教学创新团队建设。“双室协同”助推汽修专业教学创新团队建设的实践模式如图1所示。

图1 “双室协同”助推汽修专业教学创新团队建设实践模式

2.1 构建“两大工作室平台”，整合校企合作资源

构建学校名师工作室，以名师和骨干教师组建团队。学校名师工作室通过整合资源加强教师团队能力建设，构建方案对接职业标准的课程体系，通过课题提升教师教科研水平，通过教学研讨提升教师教育教学水平。

构建企业技能大师工作室，以地方行业管理人员、企业管理人员、技能大师、学校部分名师组建团队。企业技能大师工作室通过加强校企合作、校企互动，提升教师专业实践能力。建立企业技能大师工作室运行制度，完善过程性评价、发展性评价等多元评价。

2.2 搭建“一个网络资源平台”，推动信息技术与教育教学融合创新

校企共建教学资源，建立校园超星网络教学平台，与企业共同开展模块化课程开发，推动“线上+线下”的混合式教学的应用。通过网络资源平台，有效开展教学过程监测、学情分析、学业水平诊断，推进信息技术与教育教学融合创新。

2.3 尝试“五维四结合三评”方式，强化教学创新团队建设

尝试“五维四结合三评”方式，通过五个维度提升教师素养，通过四个结合提高教师能力，通过三种评价客观评价教师，以进一步强化教学创新团队建设。“五维四结合三评”教学创新团队建设如图2所示。

图2 “五维四结合三评”教学创新团队建设

（1）“五个维度”提升教师素养。建设一支师德水平好、合作精神优、教学能力高、科研基础实、动手能力强的专业教师队伍。

（2）“四个结合”提高教师能力。通过培训与实践结合、学校和企业结合、大赛和指导结合、个人努力和团队互助结合，提高专业教师的技能水平和业务能力，形成具有一定团结合作能力的教师团队。

（3）“三种评价”客观评价教师。建立专业教师业务成长档案，对专业教师的技能提升成长水平、教育教学业务能力、教学成绩等通过组织教师自评、教师互评与第三方评价，客观评价教师工作表现。

3 “双室协同”助推汽修专业教学创新团队建设的关键因素

学校教学名师工作室与企业技能大师工作室相互促进、取长补短，深入开展1+X技能等级证书考核、团队建设、技能大赛辅导等工作，不断加强教师培养和技能教学，实现共同提高。

（1）需有明确的建设目标。明确的目标可指明教学创新团队的建设方向、可激励教学创新团队成员发挥潜力与创造力，促进目标的实现。

（2）需有良好的双室互动平台。良好的校企合作关系可加强汽修专业建设、丰富教师实践经验、培养学生实践能力，企业也可吸纳紧缺人才，减少资金投入，降低员工培训成本。

4 “双室协同”助推汽修专业教学创新团队建设的实践成效

4.1 明确建设目标，提升团队互助意识

加强校企合作，在学校名师工作室与企业技能大师工作室的引领下，通过教师参赛、指导学生竞赛、打磨公开课等形式，开展多种形式的活动，提升教学创新团队个体的互助意识，形成教学创新团队建设的明确目标，实现教学创新团队共同学习、共同思考、共同发展。

4.2 立足课堂教学，提升教师教学水平

发挥学校名师工作室的优势，以教学名师为标杆，立足课堂教学主阵地，上好公开课和示范课，分享教学资源、研究成果、教学主张，形成个人教学风格。发挥企业技能大师工作室的优势，提高教师实践岗位工作经验。

4.3 共建网络平台，推动混合式教学应用

校企共建网络教学资源，完善校园超星网络教学平台，与企业共同开展模块化课程开发，开放精品教学资源，推动了“线上+线下”的混合式教学的应用，可及时有效开展教学过程监测、学情分析等，推进了信息技术与教育教学的融合创新。

4.4 参与技能竞赛，拓宽教师专业视野

教学创新团队通过企业技能大师参与技能竞赛指导，加快了教师专业技能的提升，有效缩短了教学创新团队“双师型”教师的成长周期，拓宽了教师专业视野。

4.5 开展课题研究，提高科研教改能力

通过校企合作，引入企业技改项目，教师积极申报课题，教学创新团队通过参与课题研究实现教科研能力的全面提升。

4.6 对接岗位要求，提升教师专业技能水平

在企业设立“教师实践工作站”，由企业技能大师工作室负责制订教师企业实践方案，教师按教学研究方向分层次开展企业实践活动，提升教师专业技能水平。

5 结语

通过学校教学名师工作室与企业技能大师工作室的互动，实现优势互补，促进教师在教学实践与研究、技术技能等方面的提升，打通了“双师型”教师的成长通道，使教师向着教学名师、教学能手和技术能手的方向发展，提升了汽修专业教学创新团队的建设水平。