运用思维导图构建高中历史高效课堂研究

曾令通

【摘要】随着经济的快速发展，社会各行各业的发展对人才的需求比以往任何时候都更加强烈，因此，培养高素质的人才成为了教育事业的首要任务。在新课程改革的大背景下，对高中历史教学工作提出了新的要求，将思维导图运用于高中历史教学中，不仅能提升学生自身的思维能力，促进学生思维广度与深度的延伸，还能使教师的课堂教学效率得到有效提高。

【关键词】高中历史;思维导图;高效课堂;构建;研究

引言：

目前的高中历史课程是以模块专题式和中外历史合编的形式构建的内容体系。每一个模块和专题都独立成体系，同一模块内的专题的教学目标相近，并有一定的内在逻辑联系[1]。这就要求学生掌握以时间为序的历史知识体系，熟悉人类历史发展的基本线索、规律及重大历史事件，并能在具体学习中联想历史事件发展的时代背景和相关事件，全方位、多角度认识和思考历史问题。而这些学习内容对于高中生来说，有一定的难度。为提高学生的历史学习效率，培养学生的历史学科核心素养，教师可在高中历史教学中借助思维导图辅助学生掌握必备的历史知识。

1在高中历史课堂教学中思维导图的运用原则

在课堂中，教师对学生进行教学的时候，教师应当正确了解历史教学的重点，并按照教学目标来对学生进行教学，教师在课堂中要正确地使用思维导图，在学生比较难理解的地方要充分发挥思维导图的优势，以此来引导学生更加高效地学习历史;在知识点不密集的地方教师可以采取直接教授的方法，这样既能节约学生的时间，也能提高教学课堂的质量[2]。教师要改变传统教学课堂的观念，让学生成为课堂学习的主人，把学生作为学习主体。教师要充分发挥引导者的作用，在学习过程中，让学生以自主完成或者团队合作的形式對所学历史知识进行梳理并绘画思维导图，充分发挥学生的逻辑联想能力，让学生自己找到不同知识点之间的联系，这样能够对学生的学习有着极大的帮助作用。利用思维导图学习高中历史知识需要找到一个最主要的关键点，重点围绕这个关键点进行全面思考，在这个过程中既能够培养学生学习历史的兴趣，也能够让学生在实践的过程中加深对历史知识的了解和记忆。思维导图的学习方法最大的特点就是具有很强的逻辑串联性，因此，在绘画思维大图的时候也需要遵循这个准则，根据历史事件发生时间的不同，在思维导图上体现出逻辑性和时序性，在历史学习的过程中培养学生的逻辑思维，促进学生的思维发展。

2高中历史高效课堂构建中思维导图的运用

2.1结合教材内容，建立时空体系

合理地利用思维导图将课本知识整合，能帮助学生建立历史时空观念，引导学生从时空的角度看待历史问题，尽可能全方面、辩证地理解历史知识。思维导图利用了人的发散性思维，这种发散性思维能突破时间、空间的限制，将知识系统地整合起来[3]。历史发展过程中会涉及经济、文化、政治、军事等各方面，若不能将这些内容合理整合，学生看待问题的角度就会受限，收集信息、分析问题的过程中就会遇到瓶颈，就无法辩证、正确地认识历史。利用思维导图建立起的时空体系能将历史知识整合为具有有序性、科学性的知识体系。学生在借助思维导图学习的过程中，能将学过的知识有机结合、辩证分析，除了在脑海中建立系统知识体系，还能建立各种史观。

如在教学“先秦时期”这一内容时，为了帮助学生建立时空体系，笔者组织学生制作了思维导图。该思维导图按照“夏商西周”“春秋战国”的分区，从政治、经济、文化三个方面对教学内容进行了整理，直观且简洁，学生还可以将两个时期的情况作对比，这对提高学生的学习效率是有着重要帮助。

2.2简化知识结构，激发学生学习兴趣

思维导图是借助箭头、关键词等给学生构建一个知识网络图，将复杂的历史知识变得清晰、有条理，让学生通过直观、生动的知识网络图，将历史知识串联在一起，形成完整的历史知识体系。这样，学生在思维导图的帮助下，就会全面、整体把握历史知识。在传统历史教学中，教师忽视学生的主体地位，以“灌输式”的教学方法为主。这种教学方法枯燥、乏味，导致学生学习兴趣不浓，历史学习效果不佳。基于此，教师可在教学中借助思维导图中的关键词、线条，将知识直观、形象地呈现在学生面前。这样不仅提升了学生的学习效果，也缓解了学生的学习压力，激发了学生的历史学习兴趣。

以“百家争鸣和儒家思想的形成”教学为例，教师在开展教学的时候，就可以借助思维导图，以“百家争鸣和儒家思想的形成”为关键词，进一步进行拓展和延伸，最终将所有的知识点都串联在思维导图中。这样，学生在学习的时候，就不会感到枯燥、乏味，会在思维导图的帮助下，产生浓厚的学习兴趣。

2.3引导学生自主探究

教学主要的目的就是不用教，也就是将学生自身的学习本领交还给学生。通过思维导图指导学生实施自主探究，学生可以顺着思维导图的路径，进行自主、快乐、开放的探究式学习，并对孤独、单一、封闭、机械的学习方式进行改变，以促使学生的自学能力得到有效提高，突出学生在课堂上的主体地位，从而让学生实现新颖且实用的个性化学习，并对思维导图的专题线索进行整体把握，使学生学习的自主性得到有效提高，并实现历史知识的内化，让学生把教材的历史知识转变为自身储存的知识。除此之外，经过思维导图的制作，历史教师能够充分掌握学生的具体学习状况，对于易错点要加以强调，以促使教学效率得到有效提高，而对于知识相对薄弱的学生，教师需进行个别指导，以深化师生之间的感情，这不仅能调动学生学习历史知识的积极性，还能使学生学习的效率得到有效提高。

结束语

总之，思维导图在高中教学中的应用较为广泛，尤其是历史这种知识点较多、较为复杂的科目。思维导图能帮助学生清晰理解历史重点内容、整理历史事件、正确看待历史，促进学生全面理解历史事件。同时，思维导图能够帮助教师将教学内容有序整合，辅助教师开展重点知识讲解。思维导图对高中历史教学具有重要影响，望广大同仁能够发现思维导图在历史教学中的意义，立足教学实践，创新出更多思维导图应用策略。

参考文献：

[1]李志鸿.基于思维导图的高中历史教学探析[J].甘肃教育，2020（24）：90-91.

[2]杨杰.高中历史课堂教学中思维导图的整合应用分析[J].知识文库，2020（21）：79-80.

[3]朱静.论思维导图在高中历史教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：226-227.