基于网络环境下的小学语文课外阅读教学策略

李鹏飞

【摘要】新课程教学改革的推动，不仅让各个阶段教学的模式，都发生了一定的变化，也对于不同的教学目标的设定进行了重新的规划，这就对于知识内容的讲解的重难点，进行了重新的划分，所以教师在基于当前的网络环境的教学背景下，都需要对于不同的课外教学的阅读策略进行核对分析，这样才能够为学生提供不同的课外阅读的学习资源，而且也能够让学生在这个过程中，逐渐地满足自己的课外阅读的学习需求，从而不断地提高学生的文学核心素养。因此，本文就基于网络环境下的小学语文课外阅读教学策略，进行分析，并提出指导建议。

【关键词】小学语文;课外阅读;满足学生个体需求;搭建交流平台;明确阅读目标

在新时代的教学发展的背景下，教师都需要顺应时代的变革，这样才能够跟上不同的教学模式的运用，也能够让学生在课堂中的学习过程中，有一个更加良好的学习环境，所以就是在针对不同的阅读教学资源，进行有效筛选的前提下，才能够满足学生个性化学习发展的需求，在这个过程中，教师都需要为学生搭建不同的阅读交流的平台，能够让学生借助网络的形式实现不同的阅读资源的合理运用。而且在借助网络环境的前提下，也能够让学生对于自己的阅读资源的获取变得更加的方便，这样就能够提高学生对于时间的应用效率，并且也能够让学生在这个过程中有一个良好的学习发挥，从而在提高学生的阅读学习能力的过程中，不断的增强学生对于知识内容的学习感受，这样才能够提高学生在课外阅读教学活动中的参与效率以及学习的质量。

一、挖掘阅读资源，满足学生个体需求

在网络时代的环境下，对于文章内容的阅读是非常方便的，学生能够通过智能化的手机就可以获取到不同的阅读信息，所以教师都需要借助不同的网络教学的环境，满足学生个体发展的学习需求。

例如，在教授学生学习《我是一只小虫子》这一章节内容时， 学生在想象自己是一只小虫子的过程中，教师都可以让学生对于自己的心理的发展变化，进行合理的讨论，这样才能够为学生挖掘不同的学习内容，也能够让学生在这个过程中，对于自己的学习重难点进行合理的掌握，所以教师在挖掘阅读教学资源的前提下，都可以满足学生的个体学习需求，通过网络资源的有效运用。

二、搭建交流平台，展示学生阅读成果

运用网络的形式，不仅能够为学生搭建沟通交流的平台，也能够让学生的沟通和交流，变得更加的具备及时性。

例如，在教授学生学习《静夜思》这一章节内容时，在阅读不同的古诗时内容的过程中，教师需要先让学生对于文章下面的注释内容进行合理的学习，这样才能够减轻学生在阅读古诗词内容中的难度，也能够让学生对于不同的古诗词的含义，都可以进行合理的翻译，所以教师在借助信息化的教学模式，以及不同的网络教学资源的运用中，都可以为学生搭建良好的沟通交流的平台，在网络环境下，学生与他人进行沟通和交流的方式，是非常多元化的，所以教师都可以引导学生在交流平台上，展示自己的阅读成果。在对于不同的教学模式中进行合理的探索的过程中，才能够不断的帮助学生对于知识内容，都可以进行合理的探究，所以教师在这样的教学前提下，都可以在网络环境的背景中，不断的更新对于知识内容的讲解策略，这样才能够在开展课外阅读教学活动的前提下，逐渐的提高学生的阅读学习能力。

三、明确阅读目标，树立正确阅读观念

在明确学生的阅读学习目标的过程中，教师也需要培养学生的正确阅读观念，能够让学生从网络资源中获取到比较正向的阅读信息。

例如，在教授学生学习《动物王国开大会》这一章节内容时，动物王国在开大会的过程中发布了一则公告，但是经过动物们的口口相传，不仅是开大会的地点发生了变化，而且开大会的时间也不明确，所以教师在让学生对于这一篇文章内容，都进行合理有效复述的前提下，才能够不断的增强学生对于知识内容的解读能力，而且也让学生在这个过程中都可以明确，在向他人复述信息的过程中比较重要的关键点，比如时间比如地点等。通过开展不同的课外阅读的教学活动，能够将课外阅读的教学资源都进行合理有效的运用。这样才能够不断的提高学生在课堂中的学习表现，能够让学生在阅读课外知识内容的过程中联想到自己对于文章内容的学习，这样才能够不断的增强学生的分析能力，也能够让学生对于自己所积累的文化知识内容都可以进行合作探究，所以教师在帮助学生明确阅读学习目标的过程中，可以为学生树立良好的阅读学习的观念。

总而言之，针对不同的阅读教学感受，进行合理记录的过程中，教师才能夠为学生筛选更加合理有效的教学资源，而且也能够让学生在这个过程中，逐渐的拓宽自己对于文章内容的阅读兴趣，很多学生对于文章内容的阅读兴趣，都是比较单方面的，这样就会导致学生的语文知识内容的积累不够全面，所以教师在开展课外阅读教学活动的过程中，都需要在基于网络教学的环境下，不断的拓宽学生对于文章内容的阅读类型，这样才能够帮助学生树立正确的阅读观念。在培养学生良好阅读学习习惯的过程中，教师都可以为学生布置相关的课后阅读任务，让学生对于不同文章内容都可以进行合理的阅读记录，这样才能够增强学生的阅读质量。

参考文献：

[1]苏浩. 小学语文课内课外阅读整合研究[J]. 新智慧，2019（29）：129.

[2]王国良. 探究小学语文课外阅读指导教学策略[J]. 基础教育论坛，2019（45）：48-49.