高中古诗词诵读教学方法探究

裴国林

【摘要】古代诗词是中华文化遗产中最引以为豪的宝藏，要发掘诗词的意境、思想、语言和人文之美，就必须教会学生正确诵读的方法。古代诗词的背诵不同于一般的文章背诵，其语言更有韵律和图画之美，因此，在阅读中要运用诵读技巧来理解诗词，感受节奏之美。发挥想象，感受画面之美。 这样，既实现了“诗词传承文明，经典渗透生活”的目标，又提高了学生的人文素养。而且随着互联网的不断发展，在诗词诵读教学中也开始发挥其重要的作用。

【关键词】高中古诗词;诗词诵读;互联网

引言

高中古代诗词文背诵是语文教学最关键的内容，在古代诗词文课堂教学中起到了关键作用，能够推动学生学习能力的全面发展，对学生未来的发展也产生了一定的正面影响。所以，在当前课堂教学变革的大背景下，教师应该积极探索课堂教学授课变革办法，对诗词的课堂教学内容作出相应调整，以充分发挥诗歌朗读教师的主体作用，切实增强语文课堂教学的实际有效性，给学生提供有效帮助。更深层次地体会中国诗歌传统人文的精髓。而诵读中国文学典籍，对于培养整个中华民族的人文素养和中华民族精神，对于推动全体学生的全面发展都有着重要意义，在古代诗词课堂教学中应该注重并强化诵读，因此通过这种读书方法可以从中国古代诗文中深入课堂教学。那么怎样在古代诗词课堂教学中进行诵读，使诗词诵读成为一种实用的学与教的方法呢？本文结合互联网浅谈高中古代诗歌词诵读教学方法。

1.高中古代诗词教学中诵读的现状和意义

进入高中阶段，古代诗词课堂教学难度越来越大，在教学过程中，中学生对古典诗词学习兴趣不高的现象就凸显出来。究其原因，一是古代诗词本身缺乏语言环境;二是学生的课业繁重，读古代诗歌的时间有限;三是升学压力或停滞不前的教学方法。大多数教师只关心是否完成背诵和默写的结果，而忽略了更重要的“记忆积累过程”。通过问卷调查和统计，学生们表示“走马观花”的阅读方式最难接受，打着“书读百遍，其义可见”的旗号，让学生通过阅读体验感受。这种对古诗词鉴赏的做法毫无意义。四是形式单一，没有很好的利用互联网这个平台资源。【1】

对现阶段高中诗词教学进行适当分析，可以发现在组织课堂教学活动中，教师已经认识到诗歌初步授课的重要性，并从诗歌授课入手，对学生进行积极有效的引导，但在活动中，仍存在明显问题，严重制约了教学质量的提高。在这种教育背景下，学生在学习过程中无法对古代诗词内容产生深刻的理解，学生的综合学习能力非常有限。从这个角度来说，积极组织高中古代诗歌词教学活动中的背诵授课发展是有意义的，值得深化。现阶段诗词诵读一般局限在书本，没有利用好互联网这个工具，比如使用很多的诗歌朗诵软件。可以尝试在教学中引入互联网平台，利用互联网具有容量大、存储长的特点开发诗歌资源平台。

2.高中阶段古代诗词教学中吟诵方法探索

在高中阶段的课堂改革中，积极探索吟诵教学方法，能够发挥出吟诵教学的重要作用，实现“化诗为歌”教学目标，为学生诗词学习效果的提升奠定基础，确保学生的人文素养得到良好的培养， 在促进学生个性发展的同时，也使得学校的人文传统意识与传承能力得以了显著的提升。Moodle平台的翻转课堂的出现使得语文教学中的中学古诗词诵读教学在互联网和计算机的发展推动下发生巨大改变。

2.1学生在线学习，完成任务

教师首先在互联网上创建学习平台，完成班级构建，让学生加入程序。教师上传课件后，学生可以按照教师规划的学习步骤开展自主学习。 学生首先阅读教师检索的背景材料，来了解作者写诗的历史背景和场景，注意作者的心情并建立相关的思想感情。 此后，根据要求進行诵读练习。 借助互联网平台强大的功能，学生可以提前欣赏和学习名家朗诵视频，模仿学习。教师可以指定诵读时间，在线督导，也可以要求学生在指定时间完成在线知识检测并上传自己的吟诵视频或音频，让老师更全面地了解学生的学习情况。【2】

2.2营造轻松的学习环境，促进自主学习

利用互联网平台，使用好用的诗词软件，学生们可以在软件上练习和学习诗词诵读，并且可以上传到软件平台上，进行诗词朗诵比赛，引起学生的学习兴趣。学生对高科技和计算机设备有一定的天生倾向，对严肃的面对面课程有一定的天生抵抗力。 Moodle平台和倒置课堂的应用，缓解了面授课堂的严肃气氛，同时延长了教学的时间和空间，让学生在更熟悉的环境中完成学科的学习阶段，抛开与心理抗拒环境相关的心理态度。借助 Moodle 平台，教师可以指定学生的阅读时间，还借助在线检测模块和在线反馈任务，可以实时监控学生的完成情况。教师主导教学，学生不受教学任务压力。学习任务分散，安排合理。就像游戏中的小关卡一样，学生要做的就是按照步骤一步一步通过关卡。

总结

综上所述，高中古代诗词课堂教学是最为关键的内容，充分发挥古代诗词文课堂教学的主要功能，就能够推动学生学习能力的全面发展，对学生未来的发展也产生了一定的正面影响。所以，在当前教育教学变革的大背景下，学校应当积极探索课程体制改革方法，对学校诗词课程作出相应调整，以充分发挥诗词诵读教学的主体作用，切实增强课堂教学的实际有效性，为学生提供有效帮助。更深切地体会中国古诗词传统与人文教育的精髓。

参考文献

周晓梅.诵读方法的演变及当代价值一基于文言文授课研究[D].重庆：西南大学文学院，2013.

王丽梅，王立峰，孙旭东.朗读与朗读、诵读的区别与联系[JJ.时代文学，2008（4）.