普职融通，铺就艺校生多样成才之路

李英菁 左艳如

近年来，艺考热不断升温，不少知名院校的报录比甚至超过100∶1，艺术高考不仅形成了越来越强的专业“内卷”，对于学生文化学习基础的要求也越来越高。

相对于普通高中的艺术特长生，中等艺术职业院校的学生在专业学习上拥有更优质的师资和更便利的条件，但由于文化学习基础相对薄弱、管理难度大等问题，艺校的文化学习氛围整体弱于普通高中。随着2019年、2020年全国艺考生人数连续突破百万，艺校生面临的升学、就业压力也越来越大。

怎样为艺校生寻找到未来发展方向，怎样让艺校生学有所用，助力艺校生多样成才，成为中职艺术教育亟待解决的问题。成立于1989年的青岛艺术学校，在实践中探索出了一条普职融通的特色发展之路。

现实需要+政策支持，开启普职融通探索之路

青岛艺术学校最初面向艺术院团培养演员，学生毕业后以直接就业为主。但随着体制改革与社会观念的转变，艺术院团规模缩减，社会对艺术行业从业人员的综合素养要求提高，中职院校艺术生在就业上面临学历弱势，学生对口就业难度提升。升学方面，因为对口的高职院校数量很少，大多数艺术生只能通过夏季高考升入本科院校，而职业学校在教学内容、模式上与普通高中有明显差距，导致学生适应不良、升学途径不畅。学校发展遭遇瓶颈，迫切需要办学机制的创新和突破。

青岛艺术学校校长王伟认为，出现这种情况的主要原因是艺校生的出路过于“狭窄”。与此同时，国家颁布一系列关于“普职融通”和“综合高中”的政策，提出要“探索综合高中发展模式”，将“提升教育质量，提高中等职业教育专业吸引力，加强技术技能培养和文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础”作为重点任务，为中职艺术院校的办学机制改革指明了方向和实践路径。

当前高中阶段的普职分流存在许多问题。一方面，普通高中唯成绩论泛滥，只重考试训练而缺乏素质教育及职业素养教育，而以成绩为准的分流方式也导致部分学生进入中职院校后放任自流，文化学习产生滑坡效应;另一方面，初中毕业的学生年龄较小，三观尚未完全形成，对未来的规划较为混沌，未必能做出最适合自己的选择，一旦完成普职分流则难以逆转，将影响学生的终身发展。综合高中的建设就是为了弥合两种教育之间的裂隙，解决过早分流的弊端，促进学生更全面发展，找到真正适合自己的成长之道。

“最初，学校采取普通高中文化课与职业院校专业课结合的简单‘1+1模式。”王伟介绍道。2014年，青岛艺术学校成为青岛市教育局确定的第一批三所综合高中试点学校之一，进一步探索普职融通办学，进行“普职一体、双向开放、学分互认、学籍互转”的综合高中改革实验。

一套师资+学籍互转，为学生提供多样选择

在相关政策支持下，青岛艺术学校坚持“在特色中追求卓越”的办学理念，以“多元选择、适性发展”为核心，搭建起“一套师资、学籍互转”的艺术综合高中办学机制，致力于培养“做人有道德，专业有特长，实践有技能，比赛有优势，升学有方向，就业有市场”的“六有”学生，逐步向综合高中转型。

学校同时招收普通高中学籍和中专学籍的艺术生，分班进行文化课学习和专业学习，确立“基础融合、专业分类、必修分层、特需特设”的课程原则。其中，普通高中班的文化课程设置、教材等全部依照普通高中课程大纲要求。中专班语文、数学、英语、政治、历史、地理采用普通高中教材，其他课程采用中等职业教育教材。为了方便有意愿转入普高学籍的学生，中专班除了必修的文化课程外，还在此基础上针对高一学生开设“普高语数外选修包”“普高政史地选修包”“普高理化生选修包”。除此之外，学校所有课程全部使用同一套师资，保障普高生和中专生接受同样高水平的专业学习和文化课教学。

高一年级结束前，普高班学生自愿申请，并通过学校组织的专业测试即可转入相应中专班学习。中专班学生自愿申请，参加学校组织的普高班所有文化课的期末考试，成绩达到普高班的平均分即可转入普高班学习。自2016年起，青岛艺术学校每年都有多名学生通过申请实现学籍转换。值得一提的是，青岛艺术学校不仅打通了本校普高和中专学籍的转换通道，本校中专班也接收外校普高学生转入。从学籍互转试点工作开展至今，学校已经相继接收7名由外校普高转入的学生。

“普职融通、学籍互转”的办学模式为进入高中阶段的艺校学生提供了多一次的选择机会。为了让第二次的选择机会发挥最大功能，让身处综合高中的学生走上更适合自己的职业道路，学校成立“生涯教育中心”，聘请专业职业生涯指导教师，组建团队负责生涯课程研发、个性生涯辅导等工作，为学生的职业规划和未来发展提供理论和实践指导。

“在青岛艺术学校学习期间，我从刚进校园的懵懂、无知，对未来没有任何规划，到现在明确了自己的人生规划，知道自己每一步该干什么。我的近期目标就是考上理想的院校，在完成学业目标的基础上逐步实现自己的人生理想。”李心怡同学在青岛艺术学校找到了自己日后为之奋斗的目标。

产教融合+多元育人，将艺术之路走宽

为了让学生的未來之路能走得更宽，青岛艺术学校开发出融高考、转段、就业、留学于一体的多元成长体系。学校根据不同学生特长、意愿和需求确定培养方式，为学生创设“低进高出，高进优出”“一门进，多门出”的成才通道，助力学生实现多渠道升学和高质量就业。

艺术生的培养具有特殊性，学校发挥职业教育以实践为导向的优势，通过学校、企业、行业“三元定岗”育人模式改革，与多家企业和校外实训基地建立长期合作，推进校企合作、产教融合不断深化，实现学校、企业和行业三方协同育人。例如，与青岛拉斐派瑞投资有限公司、山东服装职业学院等签订五方合作框架协议，开展人物形象设计专业混合所有制办学试点;与济宁市杂技团、济宁市山东梆子剧院有限公司、青州市艺术剧院签订合作办学协议，开展订单式培养。

青岛艺术学校的美甲课授课教师孙燕介绍，每个选择直接就业的学生除了学习专业课程和参加职业技能大赛以外，在高三都将参加一学期甚至一整年的校外实训，进一步熟悉未来的职业岗位，为毕业后走向社会做准备。此外，从招生开始，学校与合作企业就达成协议，依据《校企合作人才培养方案》对企业选拔出的学生开展订单式培养，实现招生招工一体化。校企合作双方以“合作共赢、职责共担”为原则，共同确定课程设计、培养目标，在学校教学的基础上，由合作企业派专业教师对学生进行专业教学。在“三元定岗”模式下，通过三年的学习和实践，青岛艺术学校的学生专业技能、素养明显提高，对口就业情况良好。

对于选择升学的学生，学校也为他们提供了更为多样的发展路径，并给予相应的支持。一部分学生参加艺术类普通高考，在加强专业学习、备战艺术专业考试的同时提升文化基础，以适应艺术类普通高考越来越高的文化基础要求;对于选择参加春季高考和高职院校单独招生的学生，学校为他们准备了职业技能大赛和专业实习等大量的实践活动;还有一小部分学生选择出国留学，针对这类学生，學校重点强化他们的语言学习，并按照目标国家的相关需求进行申请准备，帮助多名学生成功进入伯克利音乐学院、莫斯科国立大学等海外名校进修。经过普职融通的综合高中实践探索，青岛艺术学校学生的升学质量明显提升，呈现出“专业多样、出路多样”的局面。

精专业+强文化，打造分层课程体系

和普通高中的艺术班相比，专业艺术学校往往面临文化基础教学上的弱势。为了解决这种困境，青岛艺术学校在课程设计上坚持普职并重，进行基础融合，以“精专业，强文化”为指导，打造“高一夯实基础，高二自主选择，高三分层定标”的分层课程体系。

高一以夯实基础为主，帮助学生逐步确立自己的学习目标和生涯规划，做好升入高中阶段的第二次选择。高二根据学生需求提供多元课程，在继续加强文化课学习的基础上，引导学生根据自己的特长和兴趣确定专业发展方向，针对学业突出的学生开设优选课程，针对学力困难的学生开设援助课程，从而达到分层教学、综合培养。同时，在高二结束前，继续提供普高班和中专班互转的机会。高三让学生按照自主选择的学习目标进行学习，为未来的升学、就业做准备，实现多元化发展。

普通高中和中职学籍学生的课程设置均按照“基础课程+职业课程”框架进行，同时在必修课程外辅以校本选修课程，将文化学习和专业技能训练进行融合设计。学校还开设艺术欣赏、艺术理论等专业通识课程和职业生涯规划课程。在专业学习上，根据音乐、美术绘画、服装展示与礼仪、影视表演等专业，分别建立普高班和中专班的必修和选修课程体系;在文化学习上，学校根据学生发展需要将课程设置为核心课程和达标课程，设定不同的学习目标;根据学生的个性需求，以校本选修课程和网络课程为主要载体提供特需课程，助力每一名学生的差异化发展。

音乐专业艺术生鲍建清坦言：“在学习多门文化课的同时，我还需要每天练习声乐和器乐。每学期的合格考和繁忙的课业会带给我很大压力，但是在老师们的帮助下，我学会了合理安排时间，每一天都很充实。”

作为一所艺术综合高中，专业学习必然是重中之重。为了提升专业课的质量，青岛艺术学校邀请山东艺术学院、青岛大学等高等院校的专家对学生进行指导;与法国拉菲艺术学院开展长期合作，设立艺术中心，让人物形象设计专业的学生定期接受来自法国的大师课;同世界发型设计家协会（ICD中国）共同建立“公益大讲堂”，面向社会人士免费开放，加深职业院校与社会的联系、融合，发挥职业教育的普惠性。

借助学校艺术资源特色，青岛艺术学校也在尝试将多种艺术元素进行有机结合，开发舞台设计等融合性课程，以将学生培养为一专多能的综合性艺术人才为目标，走出职业教育高质量发展之路。