家校合作模式在中职班级管理中的实施与应用

张会敏

（重庆市永川职业教育中心，重庆 永川 402160）

引言：学生的成长离不开家长的教育也离不开学校的教育。班级管理需要老师和家长共同去完成管理任务。班级管理的根本目的就是实现教育目标，让学生得到充分的，全面的发展。班级管理顾名思义就是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级的各种资源进行计划和组织，然后实现各种共同目标进行的管理活动。在这个复杂的管理活动过程中独立完成是非常困难的，需要借助家长的帮助。同时家长对孩子进行家庭教育也需要参考老师的意见和建议，这样才能够从家庭和学校两个角度对学生进行全方位的了解并且及时调整管理方案。

一、在当下中职管理的现状分析

（一）沟通效果差

家校管理涉及到家长和学校两方面，为了管理共同的对象——学生或者孩子难免会产生沟通交流。但是当下家校沟通虽然能够进行下去但是很多时候沟通起来很慢，要交流一个问题可能拖拖拉拉需要一天，这个效率实在是太慢了。首先，从沟通方式上来看，沟通分为线上沟通和线下沟通。线下沟通人大多数都是家长和老师进行面对面的交流，当下线上模式占主导。然而现在的很多家长由于受到设备功能的影响，不能做到及时回复。如果做不到及时回复就会耽误整个管理的进度。其次，现在家校沟通的平台都不够专门化，没有专门为家校合作而创建的平台。大多数都是借用微信以及qq 等社交软件进行交流，但是这些并没有增设及时回复的功能，你大多数情况下，家长和学校两方都不可能每天都盯着这两个软件看！所以沟通不顺畅也是意料之中的。最后，除了在沟通平台上的不足以外，并不是所有的家长都很配合学校的工作，也有一部分家长不支持学校的工作。在沟通方面，绝大多数家长受到主观因素影响，他们过度偏袒自己家的孩子甚至在有时候都做不到公平这一点，这让两者的沟通中断甚至无法进行。在日常的班级管理中也很容易就能看到家长维护孩子与学校闹掰的现象，这都是家校沟通困难的表现，都影响着管理工作的开展。

（二）管理效率低

家校两方管理按理说更应该是效率高的，然而并不是，两个主体也都是非常重要的，但是管理效率却始终高不上去，首先，班主任不知道放权，大小事宜很多都是自己解决，总觉得不想麻烦家长。所以管理上老师抓大头，而家长负责的实在是太少了。其次，中职生正处于叛逆期，在老师管教时总是不听话，这让一部分班主任管着管着就不想管这部分学生了，因为屡教不改还越惯越严重，让很多老师开始松懈，俗话说“一只老鼠坏一锅汤”这让班级管理更加困难。最后，家长虽然绝大多数都配合老师的工作但是还是有家长认为管理就应该是学校的事情而不是耽误家长的时间去管教自己的孩子。还有的家长说“要是自己能管要学校干啥”，这部分家长很抵触家校合作。

（三）管理水平低

管理水平是管理的标志之一，但是当下中职管理不符合预期。首先，在班级管理上目标不明确。家长和班主任都不能正确地认识在一段时期（一学期、一个月、一星期甚至是一天）内的具体目标，学生的表现情况都是天天变化的，目标不清晰就让管理乱了分寸，就像那“无头苍蝇”一样在工作中乱摸打。其次，没有计划，就像一学期内的管理目标的实现一部分就是依赖于计划的实施。当下很多的班主任制定学期计划不够明确，在家校分工以及各自的任务等都没有做细致的规划。最后，就是班主任的及时沟通存在缺漏。班主任是中职管理的主力军，当管理过程中的一节点出现了问题应该及时找负责人去沟通，但是很多的老师碍于面子、怕家长讨厌等多种因素而选择了不去打扰。就这样顺其自然也不加干涉。这就大大拉低了班级管理的水平。

二、家校合作在中职管理中的运用

（一）依托科技网络，构建家校沟通平台

现代科技发达已经成为当下教育领域的“得力助手”，互联网具有高效、快捷、信息畅通无阻等别的工具无法比拟的优势。中职管理中家校沟通已经成为一种必然，现在家长们都有自己的工作不可能随叫随到，所以线上沟通成为了管理的“最佳选择”。所以构建线上网络沟通平台是非常关键的。

沟通是拉近人与人之间距离的好方式，能够有利于消除人们之间的隔阂也促进问题的解决，必要时候还能够及时了解对方情况。首先，家校沟通平台可以是专门的软件，也可以是一个网站系统，还可以是借助微博以及微信等进行新功能的开发，总之就是进行专门化系统的建立。比如再进行常规的管理上，老师在学校看到一名学生违反学校的规章制度而且经教育后依然死不悔改，这就可以联系家长对自己的孩子进行教育，教导他以后要尊重老师、在学校就要遵守学校的规则，而不是来学校造反的。其次，在进行班级的德育管理上也要及时与家长沟通。德育管理就是对学生的思想品德进行教育，是班主任的基本职责而且德育在班级学生的全面发展和班级管理工作中起着方向、动力和保证的作用。可见其重要性。在这方面可以借助科技设置德育测评，里面出现各种各样的题目包含对各种能力考察，在中职班级日常活动中也会对学生的行为进行追踪了解，如果一旦发现中职生的德行出现了问题就联系家长共同解决，毕竟很多的事情家长更清楚而老师还不知道。可以直接给家长打电话的方式进行沟通，了解学生在家中最近的表现。比如在中职也出现过打群架这种现象，老师能够逮住学生打群架，但是多数情况下学生并不会跟老师说实情而是选择逃避隐瞒，此时需要借助平台找家长了解情况。微信电话等都是科技的产物，直接快速而且高效地解决问题。

（二）分工集体协作，构建家校分层管理

分工协作是管理中常用的一种方式，分工分层管理就能起到简政放权的效果。在家校合作中做到分层管理，能够保证家长和老师在各自的职位上完成好自己的任务。保证各项工作稳步进行、人们各司其职，能够减少不必要的工作重复导致工作效率的降低和工作时间的浪费，有利于提高工作效率。

家长和学校分别在学生的成长过程中扮演着不同的角色，处于青春成长期的学生们已经开始有了自己的观点和想法，“什么事情对什么人说、什么事情不对什么人”说他们都心中都已经有自己的小九九了。所以要将班级管理进行彻底就要借助“家长的手”去完成班级管理任务。首先，从班级管理的模式上来看，分为班级常规管理、班级平行管理、班级民主管理和班级目标管理；从班级管理的内容上来看，分为班级教学管理、班级德育管理、班级体育卫生和活课外活动管理以及班级生活指导这四大类。在这些里面，有关涉及到教学管理的，应当主要由班主任进行承担。因为班主任是接触教育的直接人物，班主任对于学生的学习情况能够直接到了解，而且可以通过妻子观察等方式进行了解。相比于家长来说，具有教学管理的绝对优势。在涉及到班级生活管理，可以寻求家长的帮助。因为班级生活指导不仅学习知识，还要学习实践社会生活，并且能够从中获取社会生活的初步经验。而社会经验从大格局来讲，不仅是要从学校进行学校实践，还要尽可能地走向社会，参加各种实践活动。参加社会实践活动可以安排家长进行组织管理，毕竟家长对于学生的喜好更加了解，参加什么样的活动、怎样参加活动也更加熟悉。总体生活管理，家长上手更为容易。通过这种方式可以让家长和班主任都充分发挥自己的作用，在中职生管理生涯里面发挥自己的价值。

（三）家访校访结合，提高家校管理水平

家校合作里面家访是常见的形式，也是效果非常好的一种方式。家访是班主任和家长能够面对面交流以及通过完成各种调查问卷的方式直接性地对学生的表现进行双向交流。同时，校访也是家长的一项权利，家长可以有组织地到学校亲自了解自己孩子在学校的状况，也可以提出建议和策略。

班主任进行定期家访。家访对家长管理起到一种督促作用，防止一些家长因为懈怠而耽误了家校合作管理。家访内容需要班主任按照不同的情况进行访问。可以是学生最近在家是否做课后作业？在家有没有玩手机，玩电脑？当孩子玩手机的时候，你在干什么呢？……这种直击家长心灵的问题可以多提一点，这样才能够让家长充分认识到管理的重要性。这样才能够提高家校合作管理的水平。其次，家长委员会承担自己的责任，组织家长到学校参观。这种参观可以是突袭性的，这样才能够让家长看到真实的校方管理。将家访和校访相结合有利于起到相互制约、相互监督的作用，有利于中职生管理水平的提高。

结语：中职生的管理是教育教学的重要内容，这些关系者是否能够为学生提供一个良好的健康成长的环境。家校合作有利于提高管理的水平，增强家长对孩子的了解、促进家校沟通。本文从“科技、分工、家校访”三个角度出发提出相关的管理策略，为中职生健康成长提供条件。