幼儿园开展区域游戏活动的策略探索

2021-11-30张晴

魅力中国 2021年29期

张晴

（河北省廊坊市大厂回族自治县夏垫镇北坞回民小学,河北廊坊 065300）

游戏是幼儿喜爱的一项活动，它具有较强趣味性，可以让幼儿在了解规则的前提下收获快乐、加强探索，是一种有益身心的活动，值得融入到幼儿教育各个环节中。正是在对游戏的高度重视和频繁使用下，区域游戏活动产生，为幼儿参与游戏创造了更广阔空间，对达成某项教育目标亦有较多好处。

一、区域游戏活动概述

（一）什么是区域游戏活动

区域游戏活动，是活动与游戏活动的结合体现，属于一种重要的自主活动形式，是教师结合教育需求专门为幼儿创设参与游戏活动的空间及材料，以此满足幼儿发展需求。区域游戏活动的开展往往会利用各式各样的教育资源，提倡和鼓励幼儿自主选择、合作交往、探索发现，借此机会为幼儿提供多种学习经验，促进幼儿生成丰富情感、与他人建立亲密友好关系，也为幼儿认知世界、增多体会和感受、后续深入学习奠定坚实基础。

区域游戏活动往往在干净、宽敞的环境展开，以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径，为幼儿自主探索创造契机，活动的参与动机来自内部而非外部，看重幼儿的主动参与和主动尝试，满足幼儿这个年龄阶段的学习、成长需求，对幼儿有较多益处。

（二）区域活动的特点

1.自主性原则。即采用自选游戏的组织形式，尊重和给予幼儿选择权，充分体现幼儿在区域游戏活动中的自主权，不论是游戏的选择还是玩伴的选择，或是主题的确定，都要自然呈现及推进，教师不可过多干预。

2.教育性原则。区域游戏活动虽说是为满足幼儿心理、释放幼儿天性而准备的活动，但是其自身的教育属性依旧存在，且作为重要内容存在，不可忽略，只是在游戏的光环下这种教育目的和教育属性被弱化，作为幼儿的教师，不可忽略这点，还是要透过现象看到本质，方可让幼儿教育有较大起色。

3.实践性原则。指的是在区域游戏活动中要鼓励幼儿多实践，更要赋予幼儿多实践的机会，让幼儿身体力行，才可真正意义上培养和发展幼儿多项能力。幼儿教育最终才可取得更丰硕成果。

二、开展区域游戏活动的重要意义

对于幼儿来说，开展区域游戏活动具有重要意义，可归纳总结为以下几点：

（一）乐于被幼儿接受且利于幼儿全面发展。区域游戏活动，毫无疑问是游戏穿插其中且贯穿始终的一项活动，要知道，幼儿是非常喜爱游戏的，对于游戏没有较多抵抗力，游戏的魅力对于幼儿始终有效，这意味着无须教师刻意命令，幼儿便可积极主动的参与区域游戏活动中，使得区域游戏活动设计和开展成功率较高。此外，区域游戏活动强调和看重幼儿的自主选择和兴趣发展，所以，会创造各种利于幼儿参与的契机，也会在幼儿参与游戏中渗透素质教育理念、达成素质教育目标，助力幼儿德智体美劳全面发展，对挖掘幼儿潜力、培养幼儿良好性格也有较多帮助。

（二）培养幼儿的独立、有主见品质。区域游戏活动是为幼儿准备的趣味活动，赋予幼儿的权利和自由相对较大，幼儿便可在参与活动中得到充分历练，让幼儿可以发现自己的能力和优点，更可在不同的游戏参与下，逐渐成为一个独立、有主见、有办法、有担当的人，也会在幼儿与他人建立联系过程中，提升沟通能力、合作能力，好处显而易见。当然，幼儿独立、有主见等品质的培养，与教师的合理定位脱不开关系，虽说幼儿是区域游戏活动中的主体，但是这并不意味着幼儿教师可以对幼儿在游戏活动中的表现视若无睹、置之不理，做到合理、科学“放手”，才可让幼儿的各项品质得到更全面发展及提升。

（三）助力幼儿身心健康成长。幼儿正处于好玩耍的年纪，参与区域游戏活动中，可以尽情释放天性并收获快乐，内心会得到极大满足感，再加上幼儿参与区域游戏活动，增加了活动量，也一定程度锻炼了身体，为此，可以确保幼儿身心健康发展。同时，区域游戏活动增多了幼儿与教师、与其他伙伴交流的机会，也会完善幼儿性格、消除自卑等负面情绪，在爱和欢声笑语中，方可让他们收获一个快乐童年。

三、幼儿园开展区域游戏活动的有效策略

想要确保幼儿园开展的区域游戏活动更令人满意，还需幼儿教师做好周密部署、合理安排，在实践中探索出更合理的组织及管理办法，具体可参考以下内容。

（一）合理利用有限空间，科学投放材料

不可否认的是，在当前部分幼儿园存在着学位紧张、空间存有较大局限的问题，面对这一问题，还需教师和园长多从实际入手设计区域游戏活动，避免空间小的现实状况与游戏活动所求面积大的尖锐问题碰撞，为后续顺利、高效开展区域游戏活动奠定基础。

想要解决空间受限问题，还需合理设定区域功能，将杂物清除，必要时候，可将以往固定的功能区域重新规划，避免错误布局给区域游戏活动的展开造成阻碍。此外，也可以将没有太多用处的房间拆除并重新装修，次而扩宽游戏活动区域。对于不能有较大改动的校园布局，也可将走廊、美术室、科学发现室等充分利用起来，解决区域游戏活动开展难问题。

区域空间问题解决后，要着手准备游戏活动所需材料，更要做到科学投放游戏活动所需材料，务必按照以下要求准备材料和投放材料：

一方面，结合幼儿年龄和兴趣准备和投放材料，年龄稍小幼儿投放更简单、更安全材料，年龄稍大幼儿，则可准备稍微精致和安全的材料。不管是哪个年龄层次的幼儿，都需要为他们准备和投放更令他们喜爱与接受的材料，确保幼儿兴趣心理得到满足。

另一方面，则要遵循多项原则准备和投放材料，包括目标性原则、动态性原则、教育性原则。即结合区域游戏活动设定目标选择更合适材料，以便达成某项教育目标；结合幼儿游戏体验适当的增减材料，不可将材料投放后便万事大吉、不管不顾；区域游戏活动材料要具备艺术性、趣味性、互动性、多元性和发展性优势，助力幼儿全面发展，体现和实践教育宗旨。

（二）结合幼儿兴趣和教育目标，确定区域游戏活动主题

每次组织与开展的区域游戏活动，需要具备不同的主题，在主题的渲染下，提升活动质量、活跃活动气氛，确保区域游戏活动可以取得既定效果、达成既定目标。

区域游戏活动主题的明确需要考量两方面内容，一是幼儿兴趣，二是教育目标。参考和思量幼儿兴趣设计的游戏活动主题，利于吸引幼儿目光、调动幼儿参与积极性，更可激发幼儿参与活动的兴趣和热情，可让教师省心、省力，可通过每次幼儿举手表决最终明确活动主题设定的大致方向，确保区域游戏活动主题设定的令幼儿满意；而基于教育目标思量下的区域游戏活动主题，也要丰富多样，包括与自然亲密接触类型主题、表演类型主题、探索类型主题等等，切实在个性主题的区域游戏活动中，完成对幼儿的一系列教育，让幼儿最终得以开阔视野、增多见识、丰富情感、培养良好习惯等等。

值得一提的是，区域游戏活动的主题可以适当地体现地域特色，如当地独有的游戏，或是当地独有的文化等等，让幼儿们倍感亲切和熟悉，从而创设浓郁氛围，吸引幼儿不自觉参与，同样对幼儿成长和发展大有裨益。

（三）开发活动区的公共价值，竭尽所能打破班级界限

开发活动区的公共价值，只为增强区域游戏活动的教育价值，同时，也为减轻教师的工作量，具有重要现实意义。这个过程中，幼儿教师也要竭尽所能去打破班级界限，确保幼儿在区域游戏活动中更自由。

例如在美术活动室可以开辟“绘画天地”，也可以创设“黏土创意空间”，更可为幼儿增设“美图鉴赏空间”等等，让幼儿可以凭借自己的兴趣选择更好的区域并参与更具针对性的活动中，切实将活动区域开发到最大限度。此外，还要竭尽所能的打破班级界限，确保不同年龄层次的幼儿都可参与其中，想要达成这一目的，还需增添更多的材料、创设出更丰富的环境，这也就意味着教师要在材料投放和室内布置上花费更多心血，如若可以做到各班游戏的交叉和互换则再好不过，这样不仅可以节约材料，还可将材料资源做到充分应用。

在开发活动区的公共价值和打破班级界限视域下，幼儿的角色、操作与交流方式都要有所改变，才可保障区域游戏活动迸发全新生机和活力。

（四）观察幼儿参与游戏全程，发现问题并解决问题

在区域游戏活动中，幼儿教师扮演了很重要的角色，教师的介入非常关键，教师既是区域游戏活动中的设计者、实施者，也是引导者和参与者，需要在幼儿兴致勃勃参与游戏过程中，在一旁观看，通过观看了解和掌握每个幼儿的兴趣、性格、优点、不足等多方面内容，同时，也在观看过程中发现区域游戏活动中的不足和缺陷，为下一次革新、升级区域游戏活动做好准备。

值得一提的是，在幼儿参与游戏全程，幼儿教师要善于发现问题和解决问题，要用敏锐的眼光发现暴露显著的问题和不易察觉的问题，如幼儿玩耍力度没有掌握好而造成的游戏材料破坏问题，又或是幼儿只顾着一个人玩耍问题，还有幼儿单纯的只喜爱一类游戏并丧失了其他游戏活动下的体验问题等等，这些问题都要一经发现及时解决。而对于幼儿自身的问题，幼儿教师要花费更多时间和精力去解决，才可为幼儿全面发展、身心健康成长保驾护航。

需要注意的是，教师在与幼儿交流和协助幼儿解决问题过程中，要更多地以一种平等姿态、吻合语气交流和沟通，方可实现和谐互动、构建亲密关系，利于从幼儿的口中了解区域游戏活动中存在的不足和缺陷，便可更好的保障活动质量和活动成效。