机械制造类课程信息化手段创新应用及案例分析

孙 琳

（江苏省张家港中等专业学校，215600，江苏张家港）

机械制造类课程是机械类课程的重要组成部分，因此，机械类专业学生只有很好地掌握机械制造类课程知识才能学好整个机械类课程。培养机械制造类人才是我国经济发展的需要，因此，优化和创新机械制造类课程模式，在教学过程中合理应用信息化手段，能更好地提高教学效果和效率，激发学生的学习兴趣。

1 现阶段机械制造类课程教学中信息化手段应用存在的问题

我国传统的机械制造类课程教学中，信息化手段应用一直处于初级阶段，许多教师虽然在课程教学中采用了多媒体、互联网等信息化教学手段，但是在实际教学工作中却没有充分发挥信息化手段的效果。现阶段机械制造类课程教学中应用信息化手段存在的主要问题如下。

1.1 信息化资源分配不平衡

信息化发展应用水平往往受地区经济发展水平的影响，我国的中西部地区的信息化应用水平较低，东部沿海地区及经济较发达地区信息化应用水平较高，这种信息化资源分配不平衡情况的发生主要是因为我国各地区的经济发展水平存在差异。此外，与地区教师的思想观念也密切相关。我国经济较发达地区的教师对信息化手段接触较多，因此在应用上也更加主动；而经济欠发达地区的教师接触信息化手段较少，因此在应用上也较为保守：这样就导致了信息化资源分配不平衡的情况。

1.2 教学方式单一，缺乏创新性

现阶段大部分机械制造类课程教师在应用信息化手段过程中较为保守，教学方式单一，不少教师虽然应用多媒体手段开展教学工作，但很少采用新颖的教学方式与构建互动式的课堂，这样很容易导致教学缺乏创新性，也影响了学生的学习积极性。

2 机械制造类课程教学中信息化手段的创新应用

目前机械制造类课程教学中应用信息化手段开展教学工作的效果较差，存在一些问题。为解决这些问题，提出两种信息化创新应用手段。

2.1 构建机械制造类课程网络学习平台

比起传统的课堂教学，学生更乐意接受新型学习模式，教师应充分借助信息教学技术，把课前的预习内容和课后的复习内容转移到网络平台供学生学习。在课堂教学前，教师把预习的作业放置在网络平台之上，比如在钳工教学之前，在网络学习平台呈现出钳工在各类型机械制作中需要掌握的技能和技巧，这些模拟情景内容都以视频的形式呈现出来，从而让学生对接下来的课堂实践教学内容能做到大致了解。在完成课堂教学以后，教师可以把课后作业放在课程网络平台上，让学生在平台上完成作业，如果学生有问题要问，教师可在线解答，及时起到答疑解惑的作用。

2.2 采用微课教学

微课是对课堂教学内容的有效补充，可以加深学生对机械制造知识内容的理解，它主要针对教学中无法延伸到的重点和难点，比如在学习车床传统系统时，所有内容都是重点，在有效的课堂教学时间内很难让学生完全掌握，在这种情况下，微课的优势就可以得到充分发挥。在微课教学时，可以采用活泼、形象的教学方法，增强课程的生动性，提高学生的兴趣。由于微课便于保存，存在网络系统内，学生只要拥有信息终端设备，如手机、电脑、平板电脑等，可以随时随地进入学习。

3 信息化教学创新案例

3.1 设计总体思路

根据人才培养方案及课程标准，结合机电专业学生特点，将机件的常用表达方法相关内容进行整合。采用“理论基础-2D 绘制”这种理实一体化教学模式授课，授课全程以完成工厂任务单为主线，分别引导学生自学、想学、享学。

3.2 采用多种信息化教学手段

信息化教学手段的使用既能调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，又能提高学生的学习兴趣，让学生真正成为课堂的主体，让学生在课堂教学中从“学会、会学”转变为“想学、享学”。

（1）利用微课视频提高课程信息化水平，微课可选自中国慕课网上优秀资源。

（2）利用蓝墨云班课APP 提高课程信息化水平，创造抢答、头脑风暴、课前推送、课上展示、课后作业、多元化评价等师生互动环节。

(3)将AutoCAD 软件应用于断面图平面图形绘制。

3.3 分析信息化教学过程

以断面图教学为例。

3.3.1 理论教学过程设计说明

导入采用头脑风暴对企业任务进行方案设计，引出断面图的学习。接着总结课前推送完成情况，让个人分值最高的同学介绍断面图的概念，小组分值最高的组长介绍断面图的分类。进而引出国家标准对断面图概念和分类的规定。利用工业产品设计软件3D 建模来分析轴类零件上键槽和孔的结构尺寸，用CAD 软件来演示绘制断面图的步骤，进而突破断面图的画法这个重点问题。接着学生绘制断面图时发现问题，寻求解决方法时，教师利用云班课发布微课视频。学生总结概括，教师结合图片明确根据国标绘制断面图要注意的事项。乘胜追击，利用云班课测一测环节检测学生对断面图知识的掌握情况。针对整体正确率不达100%的题目，进行有针对性的讲解。最后，请学生通过讨论来区分断面图与剖视图的区别。课后作业分为个人任务和小组任务两部分。小组任务依然是企业任务，分析图纸，讨论断面图标注相关问题。并完成课后推送。

3.3.2 机械CAD 绘制教学过程设计说明

这部分内容是学习移出断面图机械CAD 绘制。首先，导入采用头脑风暴对企业任务进行方案设计，引出轴类零件的移出断面图CAD 绘制的学习。接着总结课前推送完成情况，让个人分值最高的同学介绍轴类零件移出断面图手工绘制的基本步骤，小组分值最高的组长介绍轴类零件的移出断面图手工绘制注意事项。进而进一步加深学生对于这一方面知识的基本认识和绘制方法的掌握。利用CAD 软件来演示绘制轴类零件断面图的步骤。进而突破轴类零件的移出断面图画法这个重点问题。接着学生绘制时发现问题，寻求解决方法时，教师利用云班课发布微课视频。学生总结概括，教师结合图片明确CAD 绘制轴类零件断面图应该注意的事项。乘胜追击，利用云班课测一测环节检测学生对本堂课知识的掌握情况。针对整体正确率不达100%的题目，进行有针对性的讲解。最后，请相关同学利用软件绘制断面图并展示。课后作业分为个人任务和小组任务两部分。小组任务依然是企业任务，分析图纸，讨论断面图标注相关问题。并完成课后推送。

4 信息化教学效果反馈

（1）国家标准与企业任务相结合，使学生明确了绘图和读图的规范性。

（2）Inventor、CAD 软件的使用，使学生们提高了空间想象能力和形象思维能力，提高了计算机绘图能力。

（3）课前推送、头脑风暴、在线测试等引导环节，使学生加深了对移出断面图知识的理解，达到全面掌握知识的目标。

（4）“理论基础-2D 绘制”理实一体化教学模式，使学生的综合能力得到有效提高。

5 结语

将信息化教学手段应用于机械制造类课程教学，可以有效地提高教学质量。教师可以在教学过程中构建机械制造类课程网络学习平台，采用微课教学提高效率，进而有针对性地解决当前教学工作中存在的信息化资源分配不平衡及教学方式单一、缺乏创新性的问题。教师利用信息化手段，可以有效提高教学质量与效果，更好地激发学生的学习积极性，保障学生在掌握知识的同时具备创新能力，进而成为社会需要的专业技术人才。