浅析高中政治课堂教学中的有效提问探究

山东省青岛市西海岸新区第一高级中学 宁 爽

政治学科是现代教育的基础学科之一，同时也是提高学生政治修养，帮助学生树立正确的价值观和政治站位，提升其综合素质的关键学科。在高中政治课堂教学中，如何提升课堂教学的趣味性和互动性，引导高中生主动学习课堂内容，成为当前许多高中政治教师面临的重要课题。为此，广大高中政治教师需要积极探索新型的教学思路，通过课堂提问的方式来改变课堂教学的节奏和氛围，提高高中生参与课堂教学的比重，进而提升高中政治课堂的有效性。

一、高中政治课有效提问概述

高中政治和学生的日常生活息息相关。学好高中政治对于学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，提升其学习和生活的幸福感有着极大的帮助。在高中政治课堂教学上，有效提问是指教师通过一些简单问题的设定，引导学生对课堂内容进行思考和表达，从而帮助学生掌握相应的政治理论知识，提高其在生活中的应用敏感性。

二、高中政治课堂教学中有效提问的重要性

（一）激发兴趣，提高学习效率

在高中政治课堂教学中采用提问的方式进行教学，能够充分激发学生的学习兴趣，提高学习效率。提问这种教学方式契合高中生的心理特点，能够将高中生的日常生活与课堂教学联系起来。因此，广大高中政治教师就需要从高中生的日常生活出发，设计相关教学问题。比如，教师在带领学生学习“经济与生活”相关内容时，可以从生活入手导入课程。教师可以提问：“同学们，大家能说出面粉、床单和锄头的具体用途吗？它们之间的用途以及价值有什么异同？”最后，教师要让学生自行总结上述三种物品的使用价值，之后，教师可以继续对学生展开提问：“为什么按照现在的市场价格，五斤面粉与一把锄头的价格相当？”随后，教师就可以引入教材中的“劳动力价值”等概念，以此来激发高中生的学习兴趣，提高本章节的学习效率。

（二）突破难题，灵活解决问题

有效的课堂提问能够引导高中生进行独立思考和自主学习，从而将政治学的有关理论知识内化为自身的一部分，进而在结合自身实际情况的基础上融会贯通，去解决一些实际问题。这样的教学方式既符合了高中生的实际情况，锻炼了高中生处理问题的能力，同时还符合新课程标准的有关要求，做到了素质教学、全面教学，这对于高中生综合素质的提升有极其重要的帮助。

三、当前高中政治课堂有效提问现状分析

教师在课堂上采用提问的方式进行教学由来已久，最初课堂提问的目的是帮助学生理解课堂内容，督促学生跟随教师的思路进行思考，学生在这个过程中属于知识的被动接受者。随着新课程改革的不断推进，课堂提问这种教学模式的目的和内涵也在悄然发生变化。一些教师开始意识到，课堂提问仅仅是一种教学手段，而不是最终的教学目的，教师要通过提问来引导学生树立正确的思维方式，以此来提升课堂教学的效果。反映到高中政治课堂上，教师就应该把握好政治课程的特殊性，结合高中生的认知基础，合理设计教学准备环节，将课堂提问融入教学过程当中，同时注意把握提问的时机，科学规划提问的内容，同时利用不同的提问方式来对不同章节进行提问。此外，教师还需要根据学生的回答状况随机应变地做好下一步的教学工作。

四、高中政治课堂教学中有效提问策略

（一）围绕新课标设计问题

为了提升高中政治课堂教学中提问环节的有效性，教师需要深刻研究新课程标准的有关要求，转变教学理念，探索教学方法。具体来说，教师在进行备课时，需要明确课堂教学的目的，搞懂课堂教学的知识结构，洞悉课堂教学的主体，弄清政治各个教学板块之间的内在联系。在此基础上，广大高中政治教师就可以结合高中生的具体情况来设计课堂问题，以此来体现政治教材的突出特点，引导高中生意识到政治课程的本质。比如，高中政治教师在带领学生学习“信用工具与外币”这一课时，就可以围绕“信用工具的特点、种类以及保持人民币币值稳定的重要意义”入手来设计问题，设计时要兼具具象性与理论性，充分调动起高中生的兴趣和政治思维，提升课堂教学的效果。

（二）把握恰当的提问时机

教师在课程导入环节就进行提问，能够引导学生快速进入状态，带着对课程内容的好奇来进行学习。同时教师在提问过程中穿插已学过的知识内容，能够起到温故知新的效果。例如，教师在带领学生学习“民主监督”这一章节的时候，就可以针对教材中卖瓜农的实例进行提问：“同学们，为了维护自身权益，卖瓜农应该通过什么渠道，去行使自身的哪些权利呢？”

再比如，为了解决学生在学习过程中遇到的困难，教师也可以利用课堂问题来进行教学。如在学习“中国共产党执政”这一课时，为了让学生明白“党的主张是否等于国家意志”这个问题，教师可以进行如下提问：“同学们，大家知道国家意志由我国哪个机构决定吗？”学生通过查阅课本或小组讨论的方式能够发现，全国人民代表大会是我国最高权力机关，国家的一切重大事务都由全国人大决定，由此可见，党的主张并不等同于国家意志。这时教师可以继续展开提问：“党的主张能够通过哪些方式上升为国家意志呢？”经过前面的铺垫，学生能够自然而然地想到，党的主张经过全国人民代表大会审议通过之后，就能够上升为国家意志，这个过程也体现出了中国共产党依法执政的执政方针。

（三）设问应贴近实际生活

政治学的基础知识来源于生活，是生活知识的凝练和抽象性的总结，尽管部分理论知识超出了高中生的认知范围，但是其对于高中生政治素养的提升有着极其重要的帮助。因此，广大高中政治教师在进行课堂提问时，需要对这部分理论知识加以概括，提炼出其与实际生活相贴近的部分，以实际生活为导入，设计一些贴近生活的实际案例，使得高中政治内容更加“接地气”。在这个过程中，教师可以结合生活中的时事新闻、校园中的新鲜实例，以此为基础融合政治教材中的相关内容来进行举例提问。例如，教师在带领学生学习有关“政府的职能”有关内容时，就可以结合热门电影《战狼2》中的有关情节对学生进行提问。教师可以设计如下问题：“同学们，大家都知道《战狼2》这部电影当中有解救华侨的有关内容，那么大家能够在这一事例当中总结出我们国家的政府具有哪些职能吗？”此外，教师在带领学生学习“税收”的有关内容时，还可以对学生进行如下提问：“同学们，其实我们大家人人都是纳税人，但是我们平常没有去纳税大厅或者是网上进行交税，那么我们又应该怎么理解人人都是纳税人这句话呢？”之后，教师就可以针对学生的回答，结合教材的有关内容开展教学，以此来帮助学生加深对税收有关知识的理解。

（四）课堂提问要有针对性

高中政治教师在课堂上进行教学提问时，问题的设计需要具有针对性。这种针对性不仅指的是针对教材内容，还要针对教学预定目标以及学生的认知基础。教师在进行课前准备时，需要对整洁内容进行全面分析，同时结合教材中与本章节有关的其他内容进行问题预设。例如，教师在带领学生学习“就业”这一章节的内容时，就要针对本节课的教学目标——引导高中生对相关就业概念有一个基本的了解，对当前社会的就业情况有一个基本的感知——来进行问题预设。教师可以对学生进行如下提问：“同学们，为什么我们在将来必须走向就业岗位？当你走向社会以后，你的理想工作岗位是什么呢？”通过这种方式，学生能够在思考过程当中明确就业及其相关概念的深层知识，进而跟随教师的思路，达到课堂教学的目标。

此外，教师的课堂提问环节还要针对课程的重点和难点来进行设计，这些问题需要紧扣重难点，以解决疑问为导向，避免出现模糊和矛盾的情况。例如，教师在带领学生学习“消费及其类型”这一章节时，就需要根据本节的课堂重点“贷款消费、租赁消费以及钱货两清消费之间的关系”来进行问题设定，对学生进行如下提问：“同学们，我们已经学习了消费及其类型的有关内容，那么接下来大家可不可以根据所学知识，来帮助下小明呢？小明刚参加工作不久，小明的爸爸希望小明贷款买房，小明的妈妈希望小明有了一定的积蓄之后再买房，而小明的朋友则建议小明租房。请同学们思考：小明应该采取谁的建议？这几种建议又有什么利弊之处呢？”通过这种方式，学生就能够对这三种消费方式有一个更加明显的感知。

总而言之，课堂提问环节在高中政治课堂教学中有着十分重要的作用，广大高中政治教师需要创新教学理念，深入研究课堂提问的新型方法，以此为基础不断训练高中生独立思考的能力和水平，进而提升其综合素质。