实验小学“管理效能”的提高策略探究

福建省龙岩市教育科学研究院附属小学 林水河

一、目前实验小学管理中存在的问题分析

实验学校从含义上来说，它应当是一所担负探索和检验某种教育理论或进行教育改革试验任务的学校，从管理内容上来看，它包含了发展思路、教学管理、特色创新等多方面的内容。秉承着可持续发展的目标，为了更好地适应现代教育的发展，大部分实验小学都加大了教育上的管理力度，也开辟出来更多新的教育发展前景。但是从目前的管理现状来看，在其管理体系上的完整性、高效性、合理性和目的性依旧存在着各种问题和困难，具体情况呈现如下。

（一）发展目标思路不清

从实验小学的管理目标上来看，学校想要提升管理效能，获得更快的发展，就离不开明确的发展目标和清晰的工作思路。只有拥有了良好的管理思路，只有思路正确，目标长远，才能推动学校实现跨越式发展。然而，从目前的实验小学管理现状上来看：一方面，受传统教育管理模式的限制，制定相对性的发展目标时，思路创新力度并不足，难以跳出框架结构。另一方面，从领导管理层面来说，尽管我国经济水平和文化素质都有所提高，但是小学教育管理人员的综合素质仍然处于落后阶段，管理能力也有一定的提升空间。而这两点却正是一所实验小学想要提高管理效能的基础内容，也值得从管理领导力层面做出一些改变和发展。

（二）教师教研动力不足

教学管理作为一所学校管理中的重要环节，是学校管理发展的一个核心内容。而教师作为教学管理中的重要引导者，他们是立教之本、兴教之源，针对教师队伍的管理高度决定了学校的高度。但是，目前许多实验学校还是传统的“自上而下”的科层式或层级管理，教师处于一种“听命执行”的被动状态，缺乏创造和创新的热情、动力、思路，教师队伍整体建设程度并不高，这与实验学校“实验、创新”特质发展背道而驰。此外，校本教研作为实验小学教学管理中的另外一项重要内容，从目前的管理质量上来说整体也有待提高和完善。首先是“校本教研”的内容和形式过于单一，难以驱动教师的积极性。其次是教师在校本教研中的主体意识不强，在管理上缺乏针对校本教研的一套健全激励评价体制。此外，从外在管理层面上来看，受条件资源等诸多因素影响，学校管理层对校本教研的重视程度其实并不够，自然就无法发挥出校本教研在教学管理上的最大作用，从而直接影响教学管理的效能。

（三）特色育人创新力不足

特色办学一直是各类学校管理中的一个重要发展追求。特别是对于实验性质的小学来说，实验、创新代表着的是学校管理发展的内在要求，它更加直观地体现在学校的特色育人管理上。而在目前的实验小学管理上，“照抄照搬”的现象依旧存在。从学校管理层面来看，并未拓宽特色视野，深挖整合自身的特色资源，创新实践力也严重不足，自然无法形成更多办学成长点，来有效地促进学校管理走上新台阶。

二、提高实验小学“管理效能”的三大策略

作为一所实验小学，更应该将学校管理创新融入基础教育改革的整体背景中，遵循“改变教师教学方式，改变学生生存状态，改变学校发展模式，改变教育科研范式”的“四项改变”原则，来进一步加强学校的管理创新。最终来有效地促进学生的个性发展、教师的专业发展、学校的特色发展，从而更好地实现学校管理效能的提升和可持续发展。

（一）健全基础管理，守正创新明目标

新时代下的教育发展肩负着为党育人、为国育才的责任和使命。明确学校管理发展的“教育目标”。从学校管理的角度来说，更应紧扣“守正”“创新”两大目标：“守正”即坚持标准化、规范化、精细化的现代管理理念，构建学校标准化质量管理体系和科学的评价体系。“创新”即坚持与时俱进、寻求突破的科学精神，把科研能力和创新精神作为适应时代发展的持续动力。例如，实施学校发展规划、教师卓越成长体系、先锋学院教育基地、“新课堂”评价标准等项目，只有将“守正创新”的管理目标渗透到学校工作的各个层面，才能夯实学校基础管理内容，更好指导学校管理工作向着更清晰的逻辑方向成长。同时，从管理方法上来说，首先应将党的政治建设摆在前端，重视思想政治工作，发挥政治核心作用，保证办学方向，研究实现科学发展。例如，以“党建”为引领，“党团队”协同发展。将党建与教学工作深度融合，以产生有机的化学反应。其次，要创新“党团队一体化”管理机制，发挥党建在立德树人中的重要作用。例如，创新打造全校管理层面的“先锋学院”思想教育基地，从思想引领、环境感化、氛围熏陶等方面进行渗透培养，发挥“先锋学院”的效能，最终打造出一个“有道德水平、有专业能力、有政治规矩、有管理作为”的“四有”管理班子，引航实验小学向着更加有利的创新转型发展。

（二）强化师资管理，校本教研驱动力

“校本教研”作为师资建设的根本，是以教师为研究主体的开展教研活动，应从三方面出发。第一，使内部改革转化为组织的全面发展，如合理制订学校教育教学方案，有效改进教育教学工作，推进“四进”课堂，改善学生的学习过程（教师把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让每个学生都有成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创新带进课堂，让学生学会创造）。第二，是优化师资队伍建设，如加强教师创新能力的培养，增强教师的责任感。如每位教师每学期至少上一堂多媒体公开课、读一本教育类好书、写一本读书笔记、撰写一篇教学论文等。加强教师人格的培养，从而调动教师的内在驱动力，使教师的专业发展水平提高。第三，形成教师之间互助关系、改进工作的合作形式。例如，坚持每周一次的集体备课制度，定期举行教学比武（新进教师的过关课、青年教师的比武课、优秀教师的示范课），让教师之间互相吸取优良的教育教学经验，构建出“同伴互助”的管理模式，促进教师之间的沟通与协作。另外，也要经常开展校与校之间的“协同共建”活动，建立良好的校际合作和教师结对帮扶机制，进行学校管理经验的交流、学习，实现优势互补和资源共享，提高双方教师的业务水平和学校的管理水平。通过这样的以学校为基础、以教学问题为中心的管理过程，切实从制度、内容与方式、资源、监控、评价等教学管理方面出发，将管理落到实处，落到痛点，真正发挥出“校本教研”的自我反思、同伴互助、专业引领的基本力量，从而有效推动教师专业水平的提高和发展，为整体的学校教学管理构筑出强大的中坚力量。

（三）创新品牌管理，特色育人谋发展

打造学校特色，铸造教育品牌，应成为一所实验小学的最高理想与追求。作为一所实验小学，更加应该根据自身优势，有针对性地在“创新育人”模式上进行不断的探索突破，实现学校整体特色化管理高进阶。因此，学校应深挖本校的资源特色，加大特色办学提档升级。例如，探索“艺术教育”特色素质教育模式时，学校从管理层面上，首先要成立学生社团教育领导小组，健全社团教育管理体系，根据本校特点，对社团活动及发展制订切实可行的具体方案并强化管理，做到定项目、定时间、定活动内容、定活动效果。不仅开学初各社团有活动计划，而且学期末学校还对其进行考核，以确保活动质量。其次，要从提质改造层面出发，在学校建设英语电子阅览室，配备高档点读笔，引领学生阅读原文原著。通过这一系列的特色办学探索，能让学校的管理水平得到较大提升。与此同时，为了增强特色育人的管理效能，学校还可以构建家庭、学校、社会同步教育网络，如成立家委会俱乐部，或是利用微信直播平台，组织研学游学系列活动，深化家校联动，提升管理水平，实现学校管理发展的家、校、社的闭环，使得家长认可度和社会美誉度不断提高，更加凸显学校品牌效益。

总而言之，实验小学要正视管理工作中的问题和不足之处，遵循“改变教师教学方式，改变学生生存状态，改变学校发展模式，改变教育科研范式”的“四项改变”原则，寻求传统模式上的突破科学精神，把科研能力和创新精神作为实验小学发展的持续动力，多措并举，齐头并进，最终才能真正地实现“学生喜欢、家长满意、社会认可”的办学目标，全面提升学校的整体管理水平和效能，让学校管理获取更加行稳致远的持久生命力。