浅谈中医护理骨干人才的带教

范 艳，王雪送，刘燕娜，杨 宇，贾铁英，胡世荣

（北京中医药大学东方医院脑病二科，北京，100078）

随着现代化的发展，人们对健康的需求不断提高。《全国护理事业发展规划（2016-2030年）》中明确提出，要大力发展中医护理人才培养工作，促进中医护理技术创新和学科建设，推动中医护理发展。医院积极开展中医护理骨干人才队伍规范化、专业化的整体培养，将中医护理人才培养成集中医基础理论、中医操作技能、科研能力于一身的中医专科护士［1］，有助于发挥中医护理特色和优势，保证中医护理的传承基础，提升中医护理水平。本文主要对中医护理骨干人才的带教经验进行相关总结，以期为中医护理人才培养及中医护理技术的推广提供依据。

1 带教基础

北京中医药大学东方医院脑病二科是脑卒中绿色通道，属于医院重点学科，每年要承担护生学习和护理骨干人才临床教学任务。2019年本科承担北京市中医护理骨干人才的带教工作，成为培养基地。近5年，在院领导和护理部的统筹安排下，采取走出去，请进来的办法，聘请中医学校老师及本院高年资中医医师，有计划的分期分批安排护理骨干及热爱中医的人员讲课［2］，大大提高了护理人员的中医基础理论水平及实践技能。一个合格的中医护理带教老师首先要具备对教学事业的热爱，其次对中医护理有充足的认识，在带教过程中能与大家分享学习经验，提高自己的带教能力，进而提升带教质量。

2 中医护理骨干人才的组成

护理骨干人才来自不同的医院，医院的要求与临床经验不同，理论水平不同，护理骨干人才的整体条件参差不齐，会给临床教学带来一定的困难和挑战［3］。带教面临的5个难点：①护理骨干人才的职称不同，涉及护师、主管护师、副主任护师；②学历不同，包括中专、大专、本科等；③科室不同，从事临床护理病种不同；④工作年限不同；⑤临床工作性质不同，有只从事临床有护理工作的，也有从事临床护理管理工作的病房护士长、科护士长和护理部主任等。因此，临床带教过程中，带教老师需要根据不同层次的护理骨干人才制订不同的带教计划［4］，以提高教学的质量。老师带教时主讲内容不要仅限于书本的知识，更要突出临床中医护理技术的护理经验及学习技巧，分享成功案例来调动大家学习的兴趣。

3 制定带教计划

带教老师接到带教任务后，先根据教学大纲制定初步的带教计划［5］，然后根据护理骨干不同的情况，制定个体化的带教方案，分层、分步带教。带教老师首先明确中医护理在临床的重要性，讲授学习中医基础知识的方法，最后再带护理骨干实际操作。对于中医知识薄弱的护理骨干，应将重点放在学习中医基础知识及临床操作上；对于年资高有中医知识基础的护理骨干，则可与把重点放在中医操作和科研能力的培养上，明确培养的方向，这样不仅能促进护理骨干人才的学习热情，也有利于提高带教质量［6］。

4 实施带教计划

护理骨干人才进入病房起开始实施带教计划［7］。带教老师首先为护理骨干人才的到来进行简短的欢迎仪式，消除陌生感，拉近彼此的距离；其次要让其了解医院的规章制度及带教计划，做好学习准备，并对其学历、职称、职位进行了解，根据护理骨干的实际情况进行带教安排［8］；部分护理骨干的中医护理知识相对薄弱，带教老师在讲解一些重点、难点的知识时，可以运用生活中的实例进行讲解（例如：将经络比喻成公路，把气血比做公交车，把穴位比喻成公交车站，某些物质想要乘车，只有在车站换乘上车才能更快的到达目的地），授课更生动和通俗易懂，也能激发学习者的兴趣，帮助学习者加深记忆。带教方法坚持“三实”（结合实践，注重实用，讲究实效）原则。按照教学计划和教学大纲要求实施带教［9］、开展专题讲座、记录教学活动和安排出科考试，并及时总结带教工作经验体会［10］，不断提高带教水平。努力提高学员分析问题和解决问题的能力；认真选择带教病例，床边手把手教学，鼓励学员主动大胆的操作，提高学员的动手能力［11］，使其能正确完成较复杂的临床中医护理技术操作。操作过程带教老师应做到放手不放眼，放做不放教，严格把关，操作如有失误及时纠正，同时向患者做好解释，并取得理解。

5 小结

中医护理骨干人才的培养对提高中医护理水平有着非常重要的作用，据统计，经过规范性的培养后，护理骨干人才的综合能力水平均较之前都有所提高，在科室开展中医护理技术数量增长明显，主持科研课题11项，核心期刊第一作者发表论文18篇。优秀的中医护理骨干人才，更能在自己的岗位上发挥出其在专科护理、护理管理、临床教学等方面的作用，通过承上启下，周围护理人员的中医护理水平也能得到普遍提高［12］。中医护理骨干人才的培养对促进中医护理事业的发展有着至关重要的意义，通过开展规范化的带教，培养更多优秀的中医护理骨干人才，推动中医护理技术的传播与传承，是广大中医护理人员共同努力的方向。