社会建构主义理论视角下高校英语教学的全新内涵和更新路径

文/陆永岗（西北政法大学外国语学院）

社会经济的快速发展，各行各业都在发生变革，我国社会主义已经迈入了新阶段。随着社会建构主义理论的完善和扩充，在教育领域，有关专业人士也加强了对该理论体系探索和研究，并取得了一定的研究成果。

为了把该理论有效融入高效英语课堂教学中，本文将从其内涵和路径等方面进行阐述。

一、社会建构主义理论的有关认识

就社会建构主义理论而言，其核心观点认为：学生在学习活动中占据主导地位，在教学中要以学生为主体，教学过程应紧紧围绕学生学习和建构知识这一环节，结合学生学习心理变化的推动作用，让学生充分掌握学习的内容。

因此，围绕这一理论，学校和教师要注重对学生英语学习兴趣的激发，营造一个和谐的学习环境。在教学过程中，教师要对教学架构进行合理安排，把新知识同旧知识融合起来，积极扮演好引导者的角色，并尽可能地兼顾到学生学习的各个环节。

英语作为一种重要语言，要想真正掌握，就需要在日常生活中进行大量的训练，练习造句、表达，培养语感，特别要注重口语练习。在当前大的社会环境下，相较于书面英语而言，口语英语占据了更重要的地位，能够正确清晰地表达自己的意思就显得尤为重要。因此，在高校英语教学活动中，除了教习书面内容之外，教师要创造更多的机会用于学生训练口语，可以在课堂教学中适当增加学生发言。同时，教师还可以引导学生利用充足的课余时间进行英语的学习，让学生体会到英语学习的乐趣，充分认识到英语的重要性才是长久的、有效的学习方法。对于社会建构主义理论而言，指出了要让学生领悟到学习知识的重要意义，以及对于自身前途发展的重要性，以此使学生的学习欲望被充分激发出来，在此基础上进行高效的学习，这才是真正感悟到了学习的价值。

二、社会建构主义理论视角下高校英语教学的全新内涵

（一）发挥大学生的主体作用，尊重个性发展

1.转变教学理念，发挥大学生主体作用

在社会建构主义理论中，指出了学生是学习的主动建构者，而不是教学活动的被动接受者。在这一理论下，就要求教师适时转变、更新传统的教学理念，围绕大学生开展教学活动，将其放在核心地位，在设计教学内容和目标时以培养大学生的自主学习能力为主，引导大学生积极参与探究性的教学过程，充分感受英语学习的乐趣，只有在大学生的主人翁意识得以真正形成时，才能有效提升其学习的主观能动性，这不但有利于大学生运用所学英语语言知识去参加实践活动，同时也对提升其学习能力、探究能力等具有积极作用。在教学环节中，教师要开展以大学生为核心的教学活动，通过加强与学生之间的互动，真正成为大学生学习的督促者和指导者，有效发挥大学生的创造性和积极性，从而不断提升其英语学习的能力。

2.加强素质教育，尊重大学生个性发展

在社会建构主义理论下，要加强高校大学生的素质教育，注重大学生各方面能力的培养，尊重大学生的个性发展，使其主观能动性得以激发，从而实现大学生的全面、终身发展。不同学习者具有自身不同的个性特征，在学习中，对同一知识的理解和掌握能力也存在一定差异。在教师的教学过程中，往往会出现开展同一项教学活动，不同专业、班级的教学效果大不相同，在同一个班级内，不同学生间也存在差异化现象。因此，教师在教学过程中，要对不同学习者的个性特征和自我能力具有全面的了解，设置针对性的英语教学方式，尊重其个性化发展的需求。现如今，还有很多学校教育存在“一刀切”的现象，特别是受如今高校扩招的影响，在大学生数量不断增长的背景下，这些问题日益严重。因此，教师更要充分重视大学生英语学习兴趣、能力、智力等个体差异，培养具有专业性、创新性的新时代人才，这才是社会建构主义理论下高效英语教学的重要目标。

（二）与时俱进，实现英语教学的多样化

作为实践性很强的一门课程，在英语教学中，教师要灵活采用教学模式，使大学生英语学习的积极性被充分调动起来，同时，也要注重挖掘大学生的内在潜能，帮助其成长为创新型人才。社会建构主义理论指出；获取知识的过程就是学习，对于大学生而言，知识的获取不是在教师的授课下而获得，而是大学生受特定社会文化背景的影响以及在他人帮助下，对学习资源进行充分利用，通过建构而进行自我获取的。同时，建构主义强调了在教学中发挥情境教学的作用，奇认为，大学生的学习与教学实践的特定场景存在一定联系，特别是对英语学习而言，创造开放性、多元性的课堂讨论环境，英语学习的话题更贴近生活和实际，对于大学生学习英语来说更加有益。在大学生英语课堂教学中，教师要对大学生的表现进行全面观察，设定针对性的教学情景，调动大学生的参与性，主动进行讨论，在特定的情境中，大学生进行新知识的学习，不但能够正确理解和掌握新知识，同时也能将其正确运用在相似情景中，不断提高语言的应用能力。

三、社会建构主义视角下高校英语教学的更新路径

（一）更新教学理念，做研究型教师

就高校英语教师而言，要对新的教学理念进行积极主动的探究和学习，使自身的英语知识体系得到不断的丰富，同时，在教学中要善于运用教育心理学的有关知识，对现阶段高校英语教学的实际情况进行科学分析，在尊重教学规律的前提下，积极探索英语教学的新路径、新模式。同时，英语教师也要争做研究型教师，善于制定长远的自我提升计划，不仅要对教材内容进行有效研究，同时还要不断研究、改进自身的教学模式和教学风格，从而真正成为教学活动的组织者、参与者和评价者，尽可能地使英语教学活动变得有趣、生动。除此之外，教师在教学中也要注重提升大学生的英语使用能力，努力培养其学科素养。

（二）完善策略指导，加强师生合作

对于高校英语教学来说，科学有效的学习策略不但是提高学生自主学习能力的途径，同时也是提升教学效果的关键。在社会建构主义理论的背景下，教师要对符合大学生实际情况的学习策略进行积极探索，在教学过程中，结合大学生的个体差异，及时调整策略，使其养成良好的英语学习习惯，同时，也要有效引导大学生结合策略开展自主学习活动。除此之外，注重合作效能也是社会建构主义理论的关注点，教师要不断加强师生、生生之间的交流和合作，从而使学习效果得以最大程度的提升。

（三）丰富教学内容，营造和谐氛围

高校英语教师的教学要生活化、实际化，设计多元化的、贴近大学生生活实际的教学内容，使其英语学习兴趣被充分激发出来，同时，英语教学活动也要立足于现实生活，努力搭建大学生之间的交流平台，营造和谐氛围，使其综合语言素养得以有效提升。社会建构主义理论指出：高校英语教学不但要注重开拓大学生的视野，同时，教师也要对大学生掌握事物本质进行正确、有效地引导。这就要求英语教师要具备科学的辩证思维，在教学活动中，对大学生的潜能进行挖掘，使大学生的学习变成自觉行为，这同样也是素质教育的目的。

（四）创新教学模式，注重学生参与

教师是建构体系的外部力量，是英语信息的主要传输者，而大学生是建构体系的内在动力。在传统的高校英语教学中，灌输式教学较为常见，因此，教师要对自身的教学理念进行创新，创新教学模式，围绕大学生开展教学活动，帮助其建构出英语知识框架，掌握语言知识的理解和运用能力，从而使其真正认识到知识信息建构的意义。同时，高校英语教师还要注重学生的课堂参与度，结合大学生的实际学习情况，对教学策略进行调整，注重提升每个环节的大学生参与性，从而不断提升教学质量，使大学生实现社会建构主义理论下有效提升英语素养。

综上所述，在社会建构主义理论视角下，师生角色正在发生转变，大学生已经成为英语课堂的核心，扮演着重要角色，而教师成为“导演”，这样能够使大学生英语学习的主动性被充分调动起来，完成主动学习状态的转变。这样才能使大学生成为学习的主人，实现自我控制、自我管理、自我成长，从而不断提升学习能力和创新能力，获得全面发展。