例析基于统编教材的小学道德与法治学科的教学

福建省三明市梅列区实验小学 邓沭娟

一、融合生活体验，知行合一

从教材内容上看，新教材并不是高高在上，而是非常贴合学生的生活，从学生的个体经验出发，将道德与法治和生活融为一体。新教材是以儿童的生活视角进行各项活动，体现了课程的“趣味性”。如“我们的学校”“欢欢喜喜过中秋”“在阳光下成长”等，教材各册中都有各自侧重的教育主题，展现了孩子们日常生活中与家庭、与学校、与社会之间的相互融合，体现着人与自然、人与社会以及人与人之间和谐相处的关系，实现了多元化价值目标。因此，在教学中，教师应多创设能体现和谐与温暖的活动环节，做有温度的教育，如和学生一起解读、分析教学实例等，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、思考、实践、感悟，用丰富多彩的内容和充满童趣的呈现形式，让学生快乐学习、愉悦成长。

在教学中，教师时常给学生们讲一些充满正能量的道德实例，或是结合现实，融入法治教育，这都是要坚持由浅入深、由易到难的过程。因此，就更需要教师充分引导学生融合生活体验，做到知行合一，让道德与法治观念内化于心，外化于行。这样有意义的教学活动，才能促进学生道德的认识与能力方面的共同进步，达到知识与技能并存，实现情感与实践的互动提升。教材虽改，但“活动性”的特征并没有改，新教材图文并茂，活动设计非常翔实，都是以学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，我们便可利用这些活动，勾连生活实际，将抽象问题转化为直观形象的生活画面，让学生感受到教材就是生活的原型，将教材与生活融会贯通，真正做到“源于生活、高于生活”的最佳效果。

例如，在教授“建立良好的公共秩序”一课时，教师便可以引导学生联系实际生活来学习。公共秩序是公共场所中人人需要遵守的规则，自觉遵守公共秩序是创建文明社会、礼貌社区的重要准则。对此，公共秩序都有哪些是需要学生们重点学习的内容，同时在公共场所面对破坏公共秩序的人时，我们应当怎样做也是学生们必须掌握的知识。为了能够让学生们设身处地地感受公共秩序的重要作用，可以将学生们从教室带到操场中……其间教师不需组织走廊纪律，也不用规定走出的顺序，学生在无序且自由的情况下零散地来到操场。这时，如果班级体育委员没有号召学生组成几组纵队，学生们仍旧三三两两在一起等待教师发言，这其中也有学生嬉笑打闹，也有学生围成一个小圈忽视教师的存在。教师将全过程利用手机记录下来，并组织学生有秩序地回到教室中，播放刚刚的记录视频，并询问学生们的观看感受……学生们通过观看前后进出教室时有无秩序的两种状态，立刻明白公共秩序的作用，同时也意识到公共秩序无处不在。

为此，教师可向学生们提问：你曾见过的破坏公共秩序的行为都有哪些？学生们所列举的行为有插队、大声喧哗、地铁上吃东西等，学生们均表示面对这些行为时自己内心很难接受，但某些问题自己也曾在不经意的时候出现过，就如刚才进出教室时的行为。在学生有所反思的前提下，教师引导学生思考如果我们遇到这种不遵守公共秩序的行为正确的做法应该有哪些时，学生们表示要及时地制止，但部分学生因为胆小选择了漠视或离开让自己不舒服的公共区域。教师对此问题可以组织学生展开讨论：生活中遇到破坏公共秩序的行为，我们无力制止时应当怎么办？在讨论中，有学生表示自己能够勇敢地站出来去批评破坏秩序的人，对无力制止这种问题未曾考虑过。通过交流，学生们综合想法一致认为最佳的方式是寻找管理公共秩序的人去管理，在保护自己的前提下维护公共秩序。

通过此次实践和小组讨论相结合式的教学，不但让学生们意识到公共秩序的作用，发现自己身上存在的问题，同时也让学生学会了怎样做维护公共秩序的小卫士，由生活回归到教材，再由教材理论转回到生活中，促使学生知行合一，将所学的知识有效地应用在生活中，充分提升了学生的道德素养，也树立了学生们正确的价值观。

二、渗透法治教育，情理相融

新教材特设了六年级上册和八年级上册的法治专册，让教师们耳目一新。到底要怎么跟小学生讲法律呢？讲到什么程度呢？在《青少年法治教育大纲》里对小学阶段法治教育的目标定位为：“着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。”因此，教师就需要根据教学内容，进行学情分析，拟定出符合学生发展的课堂教学目标。诸多法律的前身其实就是一种规则教育，如要求学生遵守《小学生日常行为规范》，就应该让孩子们从小事做起，正所谓“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，养成良好的道德行为习惯，形成规则意识，最终实现自觉守法。

例如，在我们生活中处处涉及法律法规，那些貌似是“小事儿”的行为如随地吐痰、闯红绿灯，其实已经是违反法规了。因此，教师要引导学生学习法律，自觉接受家庭、学校以及社会的教育管理，加强自身修养，增强是非判断能力。如自觉遵守校规校纪、法律法规，从身边做起，提高鉴别能力，提高自我防范意识，要学会用恰当的方式方法抵制不法侵害，保护人身安全。

例如，在六年级“法律保护我们健康成长”一课中，教师在授课前可先了解学生对我国法律法规的熟知度，看看学生们都知道哪些法律，法律的作用是什么，哪些行为是违反法律的，如果违法将会受到哪些惩罚等。

通过追问引出学习内容——法律的作用就是保护我们健康成长。接着，教师首先要介绍的是与学生们息息相关的《中华人民共和国未成年人保护法》，利用电子课件进行简要介绍后，教师可以列举几条法律条文，使学生们真切地感受到我国法律对未成年的保护和关爱，降低法律在学生心中冰冷的形象。这也是拉近学生和法律之间距离的重要环节，随后，教师向学生展示民法典中的部分条文规定，如破坏公共设施、偷窃财物、殴打他人等都需要接受法律的制裁，提高法律在学生们心中公平公正的形象，让学生明白我们国家的法律不仅讲情也讲理，促使学生对法律有深入学习的兴趣。

三、创新教学方法，个性施展

在教学中，教师应做到“心中有学生”，基于“教材、教师、学生”三者并重的原则，以体现学生的主体地位，尊重学生的人格，因材施教。面对新教材，教师更要多思考、多研究课堂教学，如现行教材中的事例不一定都适合当地的学生学习，在组织教学活动中，就要根据学生实际来取舍，从当地儿童的生活实际出发，选取与儿童生活联系紧密、有切实教育意义的内容，将教材内容生活化。

另外教师还应当发挥主观能动性进行整合重组，特别是现代社会信息传播速度飞快，我们应当让课堂与时俱进，鼓励学生多关注社会、了解社会，将时事热点、本地新闻等素材引入课堂，拉近社会热点与教材、与学生的距离，并结合具体事例整合引导学生对是非善恶做出正确的判断，培养良好道德和高尚人格。

例如，在教授“告别贫困奔小康”一课时，我从衣、食、住、行方面利用图片（PPT）展现了改革开放给家乡带来的巨变，引导学生从内心感受小康生活得来不易，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。此外，道德与法治的课堂中应该多一些实践体验，将教材中知识性的内容转化为鲜活的实践课堂，领着孩子们开心地走出教室，深入家庭、社区或是其他生活空间，充分体现课前、课中、课后，校内、校外有机统一的活动过程，让道德与法治学科的教学更具有实效性。

除此之外，道德与法治学科依据课标还具有“综合性”的特征，它包含的内容很广，有“道德教育”“法治教育”，还涵盖了“心理教育”“历史”“地理”“关注社会”“热爱国家”等多种内容。教材不再局限于当代学生的成长，还引导学生要关注社会，关注国家的发展。因此，作为道德与法治教师还要多学习心理学知识，洞察学生的心理需求，理解和接纳儿童的负性行为，与学生多一些交流与沟通，听一听学生的心声。

总之，面对更换的部编版新教材，作为教学一线的教师，我也要积极更新教育观念，提升思想道德素质，丰富学科素养，努力创设适当的教学环境，采取多种多样的教学方法，运用于课堂教学活动中，做一位有高尚道德涵养、有宽容情怀的教育人。用“德”浸润和温暖儿童心灵，用“法”呵护儿童健康快乐成长，让教学更加精彩、更有意义！