建立与学科核心素养提升相契合的大语文学习策略——疫情背景下发扬灵动语文的魅力探索

天津市滨海新区汉沽教育中心 张丽

2016年出台的《中国学生发展核心素养》为我们提出了全新的育人目标。小学语文作为基础教育核心课程，其文道统一的学科性质，在落实“核心素养”育人目标上有着其他学科不可替代的优势。在宏观的核心素养引领下，我们区域的语文教师一直树立以大语文观开展教学，探究与学科核心素养提升相契合的大语文学习策略，努力实现与核心素养之光普照下的目标对接。2017年开始尝试了“以习作为先导，课例跟进，找准最佳读写结合点”的单元整组教学，2018年针对“基于学生整体阅读能力视域内的单课语文教学”进行了探讨，2019年又进行了“核心素养视域下诗歌教学诵读想象、有效整合”策略研究。

2020年，新冠肺炎疫情打乱了全国人民的生活节奏。身为小学语文教师的我们在原有研究基础上用多种不同的形式扮靓了“非常课堂”、完善了我们的教研模式，在疫战中尽显灵动语文魅力。

一、书信倡议，聚焦语文元素，感受语文广度

“教育不仅仅是教材的学习，生活的‘摩擦’与‘变化’，也是教育的最好契机，我们要用好生活这本‘大教材’”。2020年，新冠肺炎疫情改变了我们的生活，也为我们提供了语文资源——关于疫情的新闻报道、媒体评论、生活故事等，在做好常规工作之时，提取随处可见的语文元素，充分发挥小语学科独有的广度、温度向学生传递人生信仰，传递语文大爱。首先，以致区域全体小语教师一封信的形式倡议老师们在做好自我防护的同时，引导学生在无情的病毒面前感受语文大爱，并以此来有效落实新课标提出的四大理念之一——“努力建设开放而有活力的语文课程”，引导师生应对“疫情疫景”，聚焦随处可见的语文元素，如病毒名称——新型冠状病毒中的“冠”这个多音字，有一声，有四声，到底怎么念？诸如此类的问题在疫情期间各种媒体报道中频频出现，孩子们用据义定音的语文方式确定了读音。此外，聚焦日本捐赠物资中的细节——捐赠物资箱子上额外的“馈赠”——“山川异域，风雨同天”“岂曰无衣，与子同裳”“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，还有“辽河雪融，富山花开；同气连枝，共盼春来”……尤其是关注这几句诗中共有的“同”字，让师生切身感受何为“共情”。

二、适时切入，链接诗词元素，传递语文大爱

当孩子们感受到生活中处处有语文的元素，泱泱华夏处处有语文的身影之后我们再以一个小的切入点如链接诗词元素，向学生传递人生信仰。有人认为诗词乃文学最高境界，古语曰：“诗言志。”其实诗词何止用来抒发心志，还能锻炼文思、发散思维、挖掘潜能、怡情修身、培养概括力。此外，基于我们教师的角色，结合儿童的特点，以诗歌为切入点，引导学生通过诗歌找到情感表达的密码，记录自己发自内心的声音，留下自己成长过程中点点滴滴的情感足迹，丰富自己童年和快乐的成长体验。及受著名诗人左右曾主编的《孩子都是天生的诗人》一书的启示——教师可以成为一盏点亮孩子们诗心诗意的明灯，引导学生捕捉内心最深处的童真诗意。

新时代的儿童面对突如其来的疫情，虽然不能冲在防疫的第一线，但我们可以“以笔为矛战疫情，以诗为鼓擂斗志”。有了前面的蓄势待发，接下来便是分享交流。孩子们分享自己的诗作时我们提出了这样的要求：可以用美篇、美图，还可以直接用笔在纸上书写，以书法作品的形式呈现。因为从四年级开始，我们就练习通行抄写，掌握书写时的行款格式技巧，以此种形式分享可谓一举两得。

1.以点带面：就是以骨干带全体。先私信激励区域内六所学校八名骨干教师引导孩子们以诗言志，以诗抒情，之后将学生的诗作分享到教研群里，教师们再分享给自己的学生。这样以点带面逐步推进，两天内，十所学校师生积极参与其中。

2.以师带生：激励老师们身先“诗族”，率先垂范，写诗引领，和孩子们共抒情感。如盐小的王文渊、桥沽小学的吴迪、桃园小学的张成元等教师，尤其是体育场小学李国双校长的诗作《七律·待东风》“躬耕杏坛辅蒹葭，雨水即来启新发。昔日功程已在课，如今术业教于家。只待东风荡瘟疠，唯闻塾院拔新芽。你我桃李满天下，何用堂前更种花”更激发了孩子们强烈的写作、写诗热情，该校五年级（3）班的学生仅仅几小时，42篇诗作频频创作而出。此情此景令笔者由衷赞叹：“倾注爱心于教坛，飞洒汗水满载归。校长诗作激千浪， ‘才’‘情’‘艺’‘意’满园辉。”

3.以生带生：当有些老师对指导孩子写诗词有畏难情绪的时候，我就让他们将我分享的学生诗作分享给他们自己的学生，让他们看一看，和自己同龄的孩子是如何以诗言志、以诗抒情的，这种以生带生、生生互动的方式迅速点燃了学生写诗的热情。

4.以领异标新促提升：每当孩子们山重水复疑无路的时候，我们或是分享一种新的表达方式，或是一句点拨，孩子们豁然开朗，接下来便是柳暗花明又一村了。就这样从开始的随心所欲打油诗到有板有眼以“中国必胜、武汉加油、早日康复”为题的藏头诗，从绝句到七律再到词……孩子们时时有新突破，时时给家长、教师们带来新的惊喜。最让人欣喜的是：孩子们能全情背诵自己的诗作，剪成合辑后以“师生同抒战疫情”为主题参加了滨海短视频大赛——宅家新花样。了不起的师生！了不起的“中国速度”！

孩子们的网络学习恰似上了“快速路”。他们每天以“火焰山”一样的学习热情、“火神山”一般的学习效果，在网络学习中提升自己，让优秀在每一个孩子身上显现，于是我也每天乐此不疲地将学生的诗作分享到教研微信群。（篇幅所限，摘录三篇）

咏雪

盐场小学 四（1）班 尹安妮

大雪满天刮，铺盖我华夏。全国抗战疫，心怀我中华。

战新型冠状病毒

盐场小学六年级（1）班 杨一鸥

共克时艰驰万军，新型冠状要侦寻。华佗驾鹤开橘井，扁鹊乘舟入杏林。

请甲请缨还请险，封城封路不封心。龟蛇待到城开日，面对长河共举樽。

卜算子·抗疫

中心小学四年级（1）班 贾钰峰

欢乐春节到，肺疫亦来了，已是封城戒严令，犹有病毒嚣。嚣也无须惧，万众齐抗击。待到病魔战溃时，举国齐欢笑。……

在战“疫”这个特殊时期，师生们潜心阅读、笔尖传情创编了700余篇诗作，为灵动语文魅力点一个大大的赞！

三、微课助力，有效对接学情，指导自主学习

因为小语学科四至六年级使用的是统编新教材，而新区推送的网课内容不能与我们正使用的新教材有效对接，小语人决定以国家、市级网络资源为主，自己录制微课为辅。于是我们便紧锣密鼓地建立了一个微课制作群，部署、分工、转发脚本，紧接着小语人各显神通，忙完线上的直播又马不停蹄地开始制作微课。选取相关素材、链接视频、录制课程、剪辑视频……为不同学段的学生量身定制了线上课程、预习学案。

前两周微课内容以习作为主，结合当前疫情以及各年级学生习作水准，围绕每一单元人文主题串联了与其相关的课例+习作进行设计，每个年级都是围绕一个主题，如第六周第二课时是“乘文字之风……”+“借笔端之力……”设计成两个板块，如四年级：乘文字之风走近美丽田园(此板块串联单元课例)+借笔端之力描绘心中乐园(此板块即单元习作)。

第七周第三课时一至六年级主题分别是：

一年级是乘文字之风，寻姓氏之源。

二年级是乘文字之风寻美丽春天调多重感官颂多彩春景。

三至六年级的微课内容都是古诗词，其主题分别是：

赏诗词畅游可爱生灵园；

赏诗词饱览田园风光景；

赏诗词漫步童真童趣堂。

赏诗词沐浴中华民俗风。

此时的小语人已俨然变身为一个个微课小达人。来自各学校的微课小达人们都在默默奉献着一己之力。其中孟圈小学的张丹、体育场小学的李飞飞等15位教师录制的37节精美的微课成为滨海新区及天津市小语“停课不停学”助学资源。这些丰富多彩的助学资源既激发了学生的学习兴趣，又有效提升了学生的自主学习能力。

疫情期间，同行于战“疫”之中的小语人坚守着小语阵地，聚焦“疫情疫景”，链接语文元素，用小语人的慧眼、慧心、慧脑对孩子们进行微微点拨，让他们发现生活中处处有语文，语文时时显大爱。