高职创新创业人才培养质量的现状、问题与解决途径

牛生晓（山东电子职业技术学院）

21世纪是经济社会发展进入新常态的时代，为了满足新时代对人才的需求，鼓励创新创业成了经济社会发展的重要驱动引擎。在我国高等职业教育改革关键时期，创新创业教育融入了提升高职人才培养质量的全过程中。如《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等，这些文件的相继出台和理念的提出，为创新创业教育人才培养提供了突破口，拉开了高职院校全面开展创新创业教育的序幕。作为新的教育理念，创新创业对高职院校人才培养质量的提升具有重要的意义。

■ 高职创新创业人才培养现状分析

创新创业教育人才培养主要包括创新意识、能力、知识、心理素质等，本文选取了14所示范院校，采用问卷的形式，对高职创新创业人才培养现状进行了调研。本次调查共向师生发放280份问卷，有效问卷达到了99%，共回收277份。问卷调查显示：

28.15%的学生认为创新创业课程建设对人才培养质量极为重要，66.03%的学生赞成将创新创业类课程列为必修课；不赞成将创新创业课程列为必修课的学生占比5.82%。有33%的学生希望创新创业教育能够提升人际交流和沟通技巧；27%的学生希望创新创业教育能够提升创新创业活动急需的技能；16%的学生希望能够提升市场营销能力；15%的学生希望能够提升企业实务能力；9%的学生希望提升财务管理能力。

在“熟知创新创业方面的知识”这一选项中，33.7%的学生不赞成；58.4%的学生回答“一般”，7.93%的学生非常赞成。期望学习创新创业基本理论教育占38.69%、实践能力教育与培养占84.62%、得到挫折心理教育占50.87%、得到团队精神教育与培养的分别的为50.17%。这充分说明学生更喜欢实践教学。希望学校开设创业学或创业管理方面的课程的学生占31.5%；希望学校教育能培养创新创造能力占36.4%；62.71%的学生对专注专业技能培养非常赞同，25.0%的学生希望学校提供就业与创业指导、12.5%希望能够参加创业计划竞赛。

有82.7%的学生认为教师应接受创新知识学习和训练；有12.5的学生认为无所谓；4.8%的学生认为教师不用接受创新知识学习、训练。40.2%的教师认为师资队伍是制约学校创新创业人才培养提升的关键。

9.78%的学生认为政策支持阻碍创业；24.4%的学生认为是自己创业能力不足；43.04%的学生认为是创业资金不足；50.52%的学生认为是创业经验不足。12.5%的教师认为创业教育是必要的。

认为学校创新创业教育开展得比较好、一般的学生分别为12%、44%。77.8%的学生没有接受过创新创业教育；72%的学生回答学校创业教育对创业活动影响比较小。这充分说明高职大多数学生没有参加创新创业教育，学生对参加创新创业教育不满意。

■ 高职创新创业教育人才培养质量面临的问题

（一）人才培养体系不完善，课程设置不合理

高职院校肩负着为新时代培养复合型技能人才的使命，但人才培养体系涉及面广、覆盖面复杂、系统全、培育量多。但目前，在人才培养过程中，很多高职院校没有将产教融合理念与创新创业教育观念融合起来，人才培养体系不完善。一方面，从课程设置来说，很多高职院校缺乏重视，课程设置不合理、种类单一忽略了学生自身基础和需求，轻实践重理论，课时较少；另一方面，很多任课教师缺乏创新创业理论知识及经验，课程设计缺乏专业背景，教学流于形式，没有创新创业比赛相应的理论指导课程。并且人才培养与企业岗位需求匹配度不高，企业没有参与到校内专业课程设置中，学徒制和订单式培养率不高。

（二）教育模式落后，缺乏创新创业教育资源

目前，高职院校创新创业教育传统、落后的教育模式依然无法满足双创时代发展的需求，人才培养质量难以提升，学生创新创业能力和精神无法提高，重视程度不够，无法明确定位学生创新创业教育目标。如很多高职院校将创新创业课程作为选修课，没有完整、系统的创新创业教育体系，甚至是通过讲座向学生传授创新创业知识，与现实生活中的创新创业情景存在很大的差距，实践形式过于表面化。另外，虽然目前由于没有制定完善的人才招聘制度和科学的激励体系，导致人才培养质量难以提升。创新创业人才培养需要先进、完备的基础教育设施支持，是一种具有较强特殊性和实践性的教育方式。但目前，很多高职院校建设的创新创业学科具有较强的滞后性，没有制订完整的创新创业人才培养体系，缺乏创新创业人才培养体系资源、针对性的、高品质的创新创业教材。

（三）顶层设计滞后，学生自我效能感难以提升

当前，从顶层设计上来说，高职院校主要是从传统人才培养的角度出发，创新创业课程设置和实践活动等存在着顶层设计滞后问题，人才输出与产业要求结构性不合理，削弱了学生适应智慧社会与数字环境的能力，创新创业项目难以满足社会的需求。再加上社会对高职院校的认识存在偏差，认为高职院校只是一些机械化劳动者的输出地，严重忽视了高职输出高素质技术技能人才的重要性。这种狭隘的价值取向导致高职学生创新创业自我效能感难以提升，甚至怀疑自己的创新能力与潜质，缺乏创新创业自信心。因此，高职院校应开展高质量的创新创业教育，应面向全体学生，重新界定创新创业人才培养定义。

■ 高职创新创业人才培养质量提升措施

（一）以产教融合为指导，构建“校—企—校”三位一体的协同机制

“校-企-校”三位一体协同机制的载体包括诸多方面，是通过协同理念，将校校、校企、企企三大主体联结在一起，从而形成一个有机整体。如以课程、教师资源、创新创业平台等，是以师资共建、学分互认、协同创新为模式，不断增强专业发展、提升人才培养质量。其中师资共建、协同创新旨在增强学习交流机会；学分互认则是借助课程、实践活动等，不断增强学生间的互动交流，不断扩大校际影响力；校企合作机制是以产教融合、专业发展动态为指导，根据企业、社会人才需求情况，在资源共享、平台共建、基地共研的基础上，通过订单式、学徒制的培养模式，不断提升人才培养质量的一种模式；在资源共享与平台共建方面，为了确保人才具有前瞻性与实用性，通过专业教研资源共享、教学实践平台共建的方式，引导企业导师积极参与到教学内容与教学模式的制定中，实现学生高质量就业，不但提升学生实践技能，提升高职院校创新创业人才培养质量。实训基地共研是指以企业项目建设为依托，校内专业教师牵头，通过实践、理论指导的方式，实现人才培养质量提升目标。企企合作机制旨在校企合作过程中，通过共同建设企业员工与学生的培训课程，以高职院校为载体，实现校企互惠互助、资源共享。

（二）改革完善创新创业教育模式，有效整合教育资源

为了提升创新创业人才培养质量，高职院校应充分发挥地方资源优势，根据学校发展能力、区域经济发展特点等，通过开展学生创新创业教育，建立有自身特色、多元化的创新创业教育模式。并且为了增强学生创新创业意识和能力，高职院校应以区域产业实际发展需求为基础，不断提升人才培养质量。同时高职院校应准确把握教育改革方向，积极探索创新创业人才培养模式，形成正确的培养人才意识和观念，实现从传统知识课堂教育模式向能力课堂教育的转变。如高职院校应通过多样化创新创业实践方法代替传统笔试方法，建立先进、科学的创新创业实践平台，不断加强学生创新创业模拟实验室建设工作；实施线上+线上、内外部人才培养模式，将企业丰富的行业经验与资源引入到培养过程中，将专业教育与创新创业人才培养教育深度融合。另外，应建设丰富的专业课程资源，在专业教学中融入与学生学习情况相符的创新创业理念，充分体现出综合性特点，并结合课堂学习与实践环节，利用灵活的培养方法，从根本上增强学生创新创业能力，提升人才培养质量。

（三）优化师资队伍，建立综合化、系统化创新创业教育课程体系

优化师资队伍是夯实人才培养的根基，首先为了激励创新创业导师，应通过制定导师管理办法的方式，支持鼓励导师积极参与到人才培养过程中。同时应实施聘请制，邀请企业家、大国工匠等参与到人才培养中，通过多元引入的措施，提升人才培养质量。如实施专业导师与兼职导师混编，通过制定严格的筛选标准、完善认证、聘任与激励制度等措施，优化师资队伍。其次应强调创新创业教育的重要性，增强导师创新创业理念，将人才培养与创新创业融合起来，转变传统的价值观念，不断提升导师多方面能力；同时，为了拓展导师视野，还应通过多种形式，不断增强师资培训。