高校会计专业专创融合的课程体系建设思考

徐 静（武昌工学院会计学院）

■ 前言

大学生的自主创业培养已经成了教育突破方向，在《意见》的指导下，在专创融合教育视域下，高校会计专业需要优化专业课程体系，以培养创新性为教育目的，落实创新创业培养。目前，部分高校会计专业创新发展比较缓慢，缺乏专创融合改革动力，积极性不高，没有足够的能力为学生提供创新实验的机会和平台，导致专创融合课程改革的步伐缓慢。因此需要明确方向，找准问题，致力探索，积极改革。

■ “专创融合”课程体系建设的内涵与意义

（一）“专创融合”的内涵

专创融合指的是将专业教育和创新创业教育融合为整体，旨在提升学生的创新能力、就业能力和创业能力，“专创融合”定义为培养具有创新创业精神、符合人力资本市场需求的高素质应用技能型人才。随着社会的飞速发展，每年高校毕业人数与日俱增，但社会岗位有限，就业竞争压力非常之大，国家颁布《意见》指导，将培养学生的创新创业能力当作教育的重点突破方向，各大高校在专创融合背景下，坚持强基础、搭平台、重引导的原则，将创新创业教育积极融入专业教育中，取得了不少成果，也还有很大发展空间。

（二）“专创融合”的意义

1.对会计专业学生来说

“专创融合”旨在提升学生的创新能力、就业能力和创业能力，对于会计专业学生来说，“专创融合”力争培养高素质人才，培养学生创新创业思维和技能，让学生能稳步就业，实现自我价值，对学生大有裨益。

2.对于学校来说

每年毕业就业学生人数飞速增长，但社会就业岗位却有限，学校之间的竞争也越来越激烈，对于学校来说，开展“专创融合”课程改革，培养学生的创新创业意识和技能，就是让学生更好地就业、创业，让学生更好地实现个人价值，切实对学生负责，同时完成学校就业指标，提升学校办学能力，提高学校在高校群落之中的核心竞争力，能够促进学校全面长远的发展。

■ 专创融合课程体系建设现状与解决方法

首先，一些院校会计专业整体创新创业教育的环境不好，会计专业并不像电子商务一样创业门槛低，会计专业知识需要大量的实践才能熟能生巧，才能应用得当，会计专业知识从理解到熟练恐怕要花上多年时间，俗话说“三年磨出一个老会计”就是这个道理，会计专业的局限性，导致学校和教师轻视会计专业创新创业教育，安于现状，创新创业教育没有改革提高动力；其次，一些院校的专创融合机制不健全，尤其是缺少创新创业实践的机会，课程体系中缺乏实践课，没能给学生提供实践机会，一些学校没有创业实践平台或基地，或者就算有但投入的资源有限，无法给学生提供充分的专业技能实践应用机会和创业尝试机会，导致专创融合课程“浮于表面”；最后专业融合课程体系不完善，专创教育的方法较为单一，比如举办创业讲座与竞赛等课外的活动，对专创融合体系是一个很好的补充。

解决方法：高校需要对创新创业教育加以重视，提升改革创新动力，可以请已创业学生、企业老板等来校讲述创新创业经过，定期开展创新创业讲座和专业竞赛活动，学校建立健全的专业教学质量监控管理制度，推动产教融合、校企合作事业的发展。同时，要求教师转变教育思维，建立专创融合教学和教学质量诊断与改进机制，对会计专业专创课程体系进行合理改革。

■ 专创融合课程体系建设的要点

（一）一年级，职业规划教育提早安排

据调查报告显示，很多学生对自己的职业规划“不知道”、“不清楚”“听从家长安排”，越低年级的学生年龄越小，成熟度越低，在这方面越为严重，创新创业意识严重缺失，很多院校的创新创业教育只会在毕业的时候开展，只是教导给学生基本创业知识，无疑不能给学生带来本质上的帮助。因此，尝试调整课程设置，加强顶层设计，在一年级的时候，对于现有教学中不足的地方重新制定，按照实际情况制定科学合理的课程安排，重点是将职业规划教育提早安排，比如增设创新创业基础课程、社会调研课程等作为必修课程，以会计专业为基础，讲述会计专业特点，会计专业最前沿信息，会计专业未来就业趋势，让学生对会计专业以及未来职业产生清晰认知，并引导学生展开个人精准评价，让学生找准自己和未来之间的差异，给学生介绍创新创业需要的基本技能，从而引导学生对自身现状、未来发展、会计行业特点有清楚认知，鼓励学生对会计行业进行深层解析，逐步健全学生的创新创业意识。

（二）二、三年级，专创深度融合

到了二、三年级，专业教育需要与创新创业教育进行深度融合，这个阶段也是专创课程体系的重点。

1.优化专业教育内容

要想开展专创融合教育模式，就需要具备一套完善的教学框架，教师集体备课校验，创建专创融合教育的革新教材，做好充分市场调研，明确当前社会主流技术，市场潜力有多大，高新技术的方向又是什么，比如大数据会计、管理会计，都是传统会计的转型发展方向，不断革新专创融合教育内容。

2.增加实践课程占比，强化学生技能就业水平

创新创业教育不仅是教学生创业，更是教学生稳定就业，会计专业是实践性非常强的专业，学生理论掌握得好，缺乏实践机会，等真正应用的时候就会发现漏洞百出。因此，专创课程体系需要增加实践课程占比，原则上是以岗位实际需求为导向，以学生实践技能掌握为目的，“岗位―任务―技能－课程”的课程安排逻辑，力争让专创课程体系更加完善，实践课程占比最好占整体课程安排的四成或五成左右，重点要让学生去练，去操作，进入“发现问题—解决问题—掌握会计技能—发现新问题—解决新问题—掌握新技能”的良性循环中。可以通过项目教学法、工作过程导向法等实践性教学方法，落实会计实践教学环节。同时增加实践考核占比，存在缺乏实践考核或者实践考核占比太少的现象，如果只是考验学生的理论知识掌握情况，那么学生就业技能掌握可能存在漏洞，教师布置针对性的问题，培养学生实践能力，作为重要指标加入学分系统中，有着极其重要的作用。

（三）三、四年级，多方面综合培养

1.证书培养与准备

鼓励学生在三、四年级这个阶段获取会计职业资格证书，对于会计专业来说，可以在学校内考取《初级会计职称》，或者《CMA》，或者《税务师》，或者《经济师》，或者《资产评估师》等等，对于学校来说，引导学生在校期间考取相应的资格证书或做好充分准备，也是提升学生的专业实力和就业竞争力的体现。

2.产教融合、企业实训

“产教融合、校企合作”发展模式是教育重点突破方向，对于会计专业来说也不例外，是更加深入、更加彻底的实践工作平台，远比学校提供的实践平台更有用，在三、四年级这个阶段，学校通过产教融合、校企合作，给学生提供实践的机会和平台，让学生在参与真实工作过程中，对学生的会计就业技能的掌握有极大的促进作用。

■ 总结

在创新创业教育与专业教育融合的视角下，本文展开详细探讨，分别从不同年级的角度来分析了专创课程体系的构建，对其中要点进行了重点说明，结合上文分析策略，希望能够有所帮助。