游戏，让小学信息技术课堂更有“戏”

江苏省无锡市港下实验小学 周 锋

一、引言

信息技术在近20年来获得了迅猛且高效的发展，小学阶段的学生，好奇心和好动性都比较强，如何在教学过程中吸引住他们的注意力，让他们能够专注地投入到信息技术的学习当中，就成为需要研究的重点之一。同时游戏教学以游戏为媒介，将教育内容与游戏活动相互联系，达到致密化和知识快速传递的目的。当前时期，游戏教育学习手段在小学信息技术教育中的应用范畴依旧不多。因此，在小学信息技术教育中，有必要广泛了解游戏教育方法在小学信息技术教育中扮演的角色。

二、游戏教学在小学信息技术教学中的作用

（一）提升课堂趣味性

当前，大多数小学提供信息技术教育并引入教育支持设备。但是，一些信息技术教师并未对信息技术教育给予太多关注，并认为它们的位置和效果无法与主要科目（语文、数学、英语）相提并论。由于保守的教育理念，小学的信息技术教育通常是传统的“知识满堂灌”教育。向有能力说和听老师的学生教授信息技术知识，一方面降低了信息技术教育的有效性，另一方面有效地强化了学生的学习兴趣。游戏教育与信息技术教育相互结合，可以将信息技术教育的各种形式进行融合，将学生的注意力吸引过来，从而有效地刺激学生的主观能动性，营造活跃的课堂环境。

（二）培养学生的创新意识

培养学生创新精神和创造力是拥有高质量教育的核心。信息技术教育学习作为与现代科学技术相结合的学科，可以满足学生创新发展的需要。由于学生模仿能力强大，所以教师应充分借助信息技术的创新好处，将信息技术教育学习看作创新意识教育。

例如，在讲解《网络文明小公民》一课时，老师可以联系现阶段疫情防控常态化的情况，利用学生的真实生活来解释计算机病毒类似于新型冠状肺炎病毒。如果它们不受控制，城市的正常运转以及计算机软硬件体系都会发生瘫痪。这就涉及到电脑如何隔离与互联网的连接，防止电脑被病毒侵害。这样的创新型说明能够激发学生主动性，使他们眼前一亮，同时主动寻求信息技术与生活现实之间的联系。一方面，它对降低学生的学习困难有利，另一方面，它可以使信息手段学习更加形象化。

三、游戏教学在小学信息技术中的应用现状

随着人们对教育体系发展的高度关注，教育体系的教育观念在不断变化，以学生为中心的教学模式逐渐得到应用。

这里面，游戏教学手段具有显着的性能，更加注重教学的有趣和创新，以激发学生的积极学习意识。游戏课堂活动充分利用了小学生的“嬉戏”本性。通过将课程内容呈现为游戏媒介，引导小学生主动探索游戏中的知识内容，有效促进了小学知识实际应用能力。因此，课堂上的游戏教学行为慢慢会得到重视。

然而，在实际教学时，仍然会有老师受传统教学观念和模式的影响，教学活动相对简单僵化。即使有些老师在课堂活动中使用游戏教学方法，也有游戏和课程教学方法无法有效整合的问题，游戏教学的使用显得肤浅。虽然在课堂教学中使用了一些现有的游戏，但没有创新和发展，从而使小学生失去游戏活动兴趣。所以教师需要结合小学信息技术的教学实践，运用一些有效的游戏教学应用策略，强化游戏教学在小学信息技术教学中的应用效果，从基础内容强化小学信息技术教学质量程度。

四、游戏教学在小学信息技术教学中的应用策略

（一）借助游戏教学，进行课堂内容的导入

由于小学生在信息教学中非常好奇、活泼和活跃，因此使用游戏教学可以有效吸引他们的注意力。在信息技术领域的入门教学环节中，引入游戏教学可以有效提高他们的学习兴趣，并鼓励他们更多地参与以后的学习。

比如：在进行《操作计算机》一课的教学中，对计算机在组成及其应用部分中涉及鼠标知识的教学，如果是传统教学方式，教师就会对鼠标的实际操作方式进行讲解，学生会觉得很简单而不好好学。然而通过游戏教学方法进行教育学习介绍，学生可以通过玩“扫雷”游戏，同时开展相对应的扫雷竞赛。看看谁能快速准确地找到雷，激发学生的学习兴趣。通过这种“扫雷”游戏，学生想要实现准确快速地扫雷，需要熟练掌握鼠标用法，用左键点击没有雷的区域，还需要用右键对雷区进行标记，这时候教师再对鼠标的具体使用操作进行讲解，学生就能够更加认真地学习。

借助这种扫雷游戏一方面能够有效强化学生学习的主动性，另一方面能够更好地刺激他们的学习兴趣，助推学生积极投入到之后的学习中去。

（二）借助游戏教学，突破课堂教学的重难点

信息技术的内容包括许多理论知识和操作技能，学生想要有效地提高自己的信息技术水平，需要做很多练习，并且此练习的过程非常无聊，特别是对于小学生来说，他们很难长时间练习技能。经过游戏教育学习的方法，教师可以参照课程讲授内容选择不一样的游戏，学生借助游戏来练习操作熟练程度。

比如：在三年级《驾驭键盘》一课的教学中，核心的教学知识面都为键盘分区、中英文的打字方法的掌握等。教师在对打字要点进行讲解后，学生需要经过大量练习才能熟练掌握指法要点。但是反复进行练习是十分枯燥的，学生长时间地练习就会产生松懈情绪。而借助游戏教学，在指法练习中引入“金山打字”小游戏，这样学生就会对不同的小游戏产生很大的兴趣，如警察抓小偷、青蛙过河和打地鼠等。在游戏中，学生能够实现指法的练习，并且由于游戏中设有相应的障碍与关卡，学生为了通关就需要对相应的键盘功能进行理解和运用，进而促进他们对键盘功能的了解和指法的练习。

（三）借助游戏教学，提高学生的信息素养

小学信息技术教学不仅是帮助小学生精通一些基本的信息技术，而且要做好增强小学生信息素养的工作。然而，这是一个长时间坚持的过程，短时间内无法看到成效。因此，在实际开展游戏教学时，教师还应结合教学内容实际，做好游戏教学活动的延伸，让小学生不仅能在游戏中获得快乐，还能在游戏教学延伸活动中获得正确价值观的塑造与良好计算机信息素养的培养，有效提升学生信息素养水平。

在某种程度上，辩论比赛也是一项特定的游戏活动。在整个行为活动中，学生能够组成不一样的团队来反对彼此的观点。它可以测试学生的反应能力，锻炼他们的口才，并帮助小学生形成世界观和价值观。与常规的游戏活动相比，辩论活动不太有趣，而且更具竞争力，但整个辩论过程选手们你来我往，可以激发学生的竞争意识，并使他们从游戏活动中获得更多收益。基于此，教师可以充分利用辩论游戏和活动来促进小学生的信息技术素养。

比如：教师在完成计算机信息技术应用教学后，学生纷纷感叹计算机信息技术的强大，教师可以以此为契机开设一个名为“计算机信息技术利与弊”的辩论赛。辩论主题可设置为：为了能够更快地完成作业，小明直接从网上拷贝信息资料，然后直接抄袭资料上的内容，网上抄袭的内容是不是小明的劳动成果呢？还可以设置为：你觉得“键盘侠”是一个褒义词还是贬义词呢？更进一步指引学生从事辩论活动。在这一过程中，加深学生对信息道德的认识与理解，让他们深刻认识到计算机信息技术是一把双刃剑，只有掌握正确的使用方法，才能发挥正向积极的价值，从而加深小学生对信息技术的认知与理解，有效实现学生信息道德素养的培养。

总而言之，游戏教育具有明显的好处，它在小学信息技术教育学习中扮演着关键的角色。教师一定要正视其教学现状，同时参照实际的教学内容以及学生切身的需求来进行游戏教学的合理引入，这也是追求小学信息技术高质量、高效率教学的必要策略，可以为我国小学信息技术发展提供一定帮助。