小学语文仿写课堂的构建研究

甘肃省临夏回族自治州广河县赵家小学 马 鑫

低年级的小学生由于自身的年龄特征限制，尚未产生较好的学习能力与结构意识，教师在小学生的语文写作教学中需要对小学生适时地进行引导，通过新的写作教学模式，帮助小学生更加高效地提高写作水平。教师可以通过构建小学语文低年级仿写课堂，对小学生进行仿写训练，让小学生在优质作文的仿写中学习写作框架、补充写作技巧、提高写作结构意识。本文以仿写为切入点，研究小学语文低年级仿写课堂的构建策略。

一、构建仿写课堂的意义

（一）激发小学生的写作兴趣

对于小学生来说，写作更像是一种负担，这主要是因为小学生并没有培养起对写作的兴趣。教师可以通过构建小学低年级语文低年级仿写课堂，借助生动的仿写教学环节，激发小学生的写作兴趣，提高小学生对写作的兴趣与耐心。教师可以通过类似于游戏或者角色扮演、小组合作等仿写课堂活动，帮助小学生增强对写作的参与感，激发小学生对写作的兴趣。

（二）培养小学生的写作创作思维

由于生活阅历的限制，小学生没有较多的写作素材，写作内容也相对较为单一，作文的题材以及内容等都显得过于千篇一律。而教师通过构建仿写课堂，可以帮助小学生拓宽写作视野，引导小学生打破既有固定写作思维，培养写作创作思维。而且小学生可以在仿写的过程中，吸收优秀范文的写作技巧与情感的表达方法，培养写作创作思维与写作热情，从而促进写作水平的提高。仿写课堂虽是在仿写其他优秀范文，但在一定程度上小学生也可以在吸收优秀范文有益成果的过程中，积累写作素材与写作技巧，为后续的语文写作奠定一定的基础。因而教师在构建仿写课堂时，可以通过相关的教学环节，有意识地培养小学生的写作创作思维。

（三）提高小学生的语文核心素养

教师构建仿写课堂的作用，不仅包括激发小学生的写作兴趣、培养小学生的写作创作思维，还能够极大程度地提高小学生的语文核心素养。教师在构建仿写课堂的过程中，可以通过各种仿写教学活动，引导小学生不断提高自身的创作能力。小学生在仿写的过程中，可以不断整合自身所学的写作知识与写作技能，培养自身的语文核心素养。

二、仿写课堂的构建策略

（一）利用情境教学法，构建生动仿写课堂

教师在构建语文仿写课堂时，可以利用情境教学法，通过一些生动的课堂环节，调动小学生的仿写热情。教师可以开展一些与仿写有关的较为生动的互动环节或者课堂活动，进而增加小学生的仿写趣味。基于此教学目的，教师可以充分运用情境教学法，通过构建适宜的教学情境，激发小学生仿写的兴趣。可以开展一系列的仿写课堂，可以在课堂上展示一篇优秀范文，然后将这篇范文的仿写要点为学生进行讲解，引导学生抓住仿写的关键点。教师在仿写教学的过程中可以充分运用情境教学法，在教学导入时，让小学生分组讨论探究仿写要点与仿写方向，为小学生创设集体合作的氛围，使小学生在集体合作的学习过程中，在团队小组的学习氛围带动之下，激发仿写兴趣。除此之外，在仿写课堂的教学过程中，可以通过开展一些互动游戏，激发小学生的仿写兴趣，增强仿写课堂的趣味性。教师可以开展类似仿写对话的仿写活动，让小学生两两成组，互相提问对方的仿写关键点，回答得最优秀的小学生可以获得教师的奖励。

例如，以《大青树下的小学》这一文章为范文进行仿写教学时，教师可以充分运用情境教学法，激发学生仿写兴趣。教师可以在课堂导入时，以一个简单的游戏导入，请两名学生到讲台上说明对方的优点，在一个小学生讲完之后，另一个小学生需要仿照对方的句式。教师通过这种简单的游戏情境导入，引导小学生快速进入教学情境，能集中小学生的注意力，增加小学生仿写的兴趣。除此之外，教师还可以在仿写课堂上设置一些师生互动环节，在引导学生快速进入教学情境的同时，还可以拉近师生距离、增进师生情谊。教师可以开展一个“你问我答”的答题互动，结合教材《大青树下的小学》，比较学生仿写的《我心目中的小学》与教材中呈现的小学的仿写关键点，利用快问快答的互动模式，引导学生在欢快的教学情境中，学习仿写技巧与相关知识，进而提升小学生的仿写效率与仿写课堂的趣味性。

（二）通过问题引导方法，提高学生仿写技巧

教师除了可以运用情境教学法之外，还可以运用问题引导方法。问题引导方法可以辅助教师构建仿写课堂，提高教师仿写教学的效率。教师在构建仿写课堂时，可以充分利用设置问题的方法，把问题化作学生仿写的目标与动力，而且教师可以在将仿写技巧贯穿在整个教学过程。这种教学策略是将问题引导、目标引导与知识教学相结合。教师通过教学方法与教学内容相结合，有利于提高小学生的仿写水平与教学效率。教师可以在课堂导入时，设置相关问题，让学生带着问题进入仿写课堂的教学，在课堂教学中获得问题的答案。教师还可以在仿写课堂的教学示范环节，结合教学内容为小学生穿插讲解一定的仿写技巧与仿写知识。

例如，教师在教学习作例文《大自然的声音》这一篇文章时，可以充分地运用问题引导方法构建仿写课堂。可以以这篇例文为仿写范文，在仿写教学之前，可以为学生设置仿写问题，这篇文章的行文结构是什么、文章具体的描写方法有哪些，小学生可以将自己认为非常富有生动性的句子标注出来并讲明原因等。教师可以在课前将仿写知识与仿写技巧利用设置问题的方式，引导学生明确仿写内容与仿写的关键点，使得小学生明确学习目标，增强学习动力与学习自主性。而且低年级的小学生注意力容易分散，教师以问题引导的教学方法，可帮助小学生集中注意力。除此之外，教师还可以在教学结束后设置仿写问题，以总结式的提问，回顾与回答课前设置的问题，让学生明确本节课学习了《大自然中的声音》中的总分结构、拟人修辞、拟声词的运用、排比句式等，引导学生总结仿写知识。教师可以通过问题引导小学生将这些仿写知识与仿写技巧应用在自身的仿写中。

（三）借助仿写训练，构建高效仿写课堂

教师除调动学生的仿写兴趣、教学仿写知识与技巧之外，还需要进行仿写课堂的最后一个重要步骤，即引导小学生运用仿写知识进行仿写训练。教师在进行仿写训练的过程中，需要注意观察小学生的接受能力与学习应用能力，科学合理地为小学生设置仿写训练的难度与数量，适度的仿写训练才有益于小学生仿写效率的提高。教师对小学生的仿写训练可以分为课上的仿写训练与课下的仿写训练。为了节约教学时间、提高教学效率，教师可以有针对性地开展课上的仿写训练，根据学生的掌握情况，将一些较难的仿写知识作为仿写训练与教学的重点，其他的部分可以放在课下，让小学生独自完成。教师通过布置适度的仿写训练作业，有利于帮助小学生巩固仿写学习成果。

例如，教师在教授《我家的小狗》这一习作例文时，可以此为小学生的仿写作业，在仿写课堂的下半部分，重点讲解这篇文章的重要仿写关键点，包括狗“淘气可爱”部分的描写运用了哪些修辞手法等，然后教师可以让小学生在课堂上进行仿写。教师在小学生仿写之后，可以对小学生的仿写文章进行点评，使得小学生可以明确教师对文章的指导意见，然后进行修改。教师在这个环节要注意对小学生的评价，可以在班级建立平稳的评价机制，发挥评价对小学生仿写效率的提升作用。教师通过仿写训练，提高小学生的仿写效率。

综上所述，小学低年级语文构建仿写课堂具有激发小学生的写作兴趣、培养小学生的写作创作思维、提高小学生的语文核心素养的积极作用，对此，教师可以利用情境教学方法，构建生动的仿写课堂；也可以通过问题引导方法，提高学生仿写技巧；也可以通过借助仿写训练，构建高效仿写课堂。