核心素养视域下小学语文语感教学方法初探

吉林省长春市农安县哈拉海镇中心小学 张淑波

许多小学语文教师在教学过程中过于重视学生的成绩，忽视了对学生语文语感的教学。语文语感教学是指以语言为基础，以学生作为课堂的主体，把对学生的语感训练作为主要教学手段，从培养语文语感开始逐步提升学生对于语言文字的理解能力和语文语言的运用能力。

语文语感是大众对文字的一种反应能力，它并不包括对语言文字的表面理解，而是指对语言内涵的深刻解读。良好的语文语感可以让学生在学习语文的过程中达到事半功倍的效果。

一、小学语文语感教学重要性

大部分学生对于语言是有直觉感知体验的，但还是存在部分学生从来没有过这种体验的现象，由于素质教育是面向全体学生的教育，小学教师有义务也有责任提升学生的语文语感。

从我国小学语文语感教学现状来看，部分教师没有正确认识到语文语感对学生学习的重要性，教师极少在教学中引导学生去感受语言的独特魅力，也正是由于教师对语文语感教学不重视，导致学生们的语文语感始终处在一个较低水平。大部分学生都认为自己对于语文的理解能力很差，在面对一篇文章时很难形成自己的独特见解，这在一定程度上阻碍了语文教学的质量以及教学效率。甚至部分学生在面对一件事情时难以表达自己内心的想法，这不但不利于学生的身心发展，还会直接影响到学生的学习生涯。

在核心素养视域下培养小学生的语文语感有助于提升学生最基础的理解能力和表达能力。

对于三到六年级的学生来说，他们并不能在学习过程中真正体会到语感对于语文的重要性，并没有形成良好的学习习惯。当教师开始重视学生的语文语感时，学生就会逐渐对语文课文产生自己的理解，进而在学习的过程中学会总结归纳，能够正确运用语法知识分析课文，在提高做题正确率的同时提升语文成绩。

当今许多教师在教学的过程当中忽视了学生在课堂当中的主体地位，这使得很多学生在学习时过分依赖老师，没有独立思考的能力，若教师可以通过声情并茂地朗读课文等方式提升学生语感，可以在无形中增加学生的课堂参与度，促使学生在语感教学方面产生一定的感受，并将其应用到自主学习当中，充分体验语文学科的魅力。

从学生的内心来讲，大部分学生认为只要做好“听说读写”便可以彻底提升语文成绩，忽视了语感对于自身学习的重要性。培养语文语感是一个长期的过程，在培养学生语感的过程中应当引导学生做出理性的选择，通过自身的努力摆脱对老师的依赖，从根本上提高学习成绩。当教师开始重视小学语文语感时，便会将传统的教学目标转换为对学生语文语感的培养，从而改变教学模式，采用各种行之有效的方法，以提升学生的语文核心素养为背景，对学生进行正确引导，提升学生在语文学科当中的理解能力与表达能力，引导他们将这种能力应用到学习以及生活当中，同时提高学习水平，养成良好的学习习惯，以达到持续发展的目的。在核心素养视域下培养小学语文语感是一件循序渐进的事情，绝不能否认其对学生发展的重要性。

二、小学语文语感教学方法

（一）进行有效的言语实践教学

核心素养是学生知识、能力、价值观等综合能力的外在表现。在小学阶段，小学教师必须以培养小学生的核心素养为教学目标，并通过合理的方式引导学生形成自主学习能力。在学者杜威看来自人们出生以来就具备从事各种活动的潜能，但只有在学习和实践中这种潜能才能被激发。为此，小学语文教师在进行语感教学的过程中，应当领悟到进行语文语感实践教学对于提升小学生学习能力的作用，并积极地帮助学生进行读写练习。

例如在写作教学中，教师可以引导学生进行大量的读写练习，让学生在读写过程中积累学习材料，让学生可以在写作实践中更好地应用这些材料。除此之外，在教学过程中，教师应当通过合理的方式挖掘学生的想象力。例如在学习寓言故事《揠苗助长》时，教师便可以将文章的内容转化为实践表演，并让学生在实践教学的过程中理解寓言故事的深层含义。

（二）丰富学生的情感体验

对学生进行情感教育是帮助小学生形成语文语感的有效方法。所谓情感教育便是教师在进行实践教学的过程中融入对应的情感因素，并在“以情育人”的原则下进行教学。

语文核心素养强调在教学过程中教师要注重提升学生的审美能力与鉴赏能力。这便是注重对学生进行情感教学一种侧面体现。而进行小学语文语感教学最重要的就是引起学生对学习知识的情感共鸣。人与动物最根本的区别便是人们有着丰富的情感而动物没有。因此，在小学语文语感教学中教师必须将情感教育融入教学的每个方面。

例如在学习《落花生》这一篇课文时，教师应当引导学生体会作者的情感，并积极引导学生结合自己的生活经验去谈谈自己的读后感，这对培养小学生的语文语感会产生巨大影响。

（三）培养学生的逻辑思维能力，提升学生的语感能力

专家学者将思维定义为大脑对事物的间接反应，不同的人有着不同的思维能力。对于语文学科来说，学生的语文思维逻辑水平与语言水平有着密切的关联。而只有具备了严谨的思维，学生才能够形成敏锐的语感。为此，在进行小学语文语感教学时，教师应当着重讲解课文的中心思想，并帮助学生理清课文的思想脉络，通过这种方式培养学生的逻辑思维能力。

例如：在进行《田忌赛马》这一篇课文的教学时，教师应当引导学生合理分析赛马的最佳组合，而不是仅仅将课文中的难点生字讲解给学生。当然，在教学过程中，教师应当结合教学的具体情况及时调整自己的教学方法，采用最有效方式培养学生的逻辑思维，从而帮助小学生形成语感能力。

小学语文教师在教学过程中应注重增加学生的写作技巧。小学中常见的写作技巧包括合理恰当地引用名人名言、举例子、作比较、使用比喻句、排比句、拟人句、设问句、反问句等。其中名人名言、诗句、成语等主要靠平时的积累。而修辞手法就需要学生真正地理解并且最终达到可以轻松运用的目的。语文教师可以开设一些写作技巧的专题课程，向学生讲解如何在写作文时巧妙地运用修辞手法来丰富文章的内容。

（四）对小学语文教师进行教学培训

通常情况下，只有教师具备了较高的语感水平才能有效地对学生进行语感教学。但从核心素养的视角来看，小学语文教师面临着新旧教学观念的交替，为了可以更好地进行小学语文语感教学，教师必须全面提升自己的专业素养，并顺应时代发展的潮流。首先，教师应当在教育理念的指导下进行语感教学，在教学过程中注重发挥学生的主体作用，让学生在实践中潜移默化地提升自己的语感能力。其次，教师要积极参加各种形式的教学培训，在教学培训中提升自己的语感能力，从而达到顺应新时代下小学语文语感教学的教学目的。

（五）教学情景的有效创设

在教育改革持续推进的背景下，小学生的口语交际技巧和综合素质的培养成为我国小学阶段语文课堂教学核心。在进行小学语文课堂教学的过程中，教师应当通过提高学生的口语交际技巧和表达能力等多种途径来培养他们的语感，从而帮助他们更好地进行学习和生活。

小学阶段的学生普遍缺乏生活经验，但他们有着强烈的好奇心。对于小学生而言，教学情景是非常有趣的，可以让学生积极地进行学习和生活。

三、结语

对小学生语文语感的教学丰富了原本的教学内容，这也代表着教师意识的觉醒。在进行语文语感教学的时候，教师应当充分认识到语感对于学生身心发展的重要性，从根本上重视起来，创新教学模式。在此过程中，教师应当铭记学生存在个体差异，对于学习能力较差的学生，应当循循善诱，引导其提升语文语感。教师应当在核心素养视域下通过多种方式提升学生语文素养，通过优美的语文课文不断培养学生的语感，以培养学生的核心素养为教学最终目的，促进学生健康成长。