数字化背景下高职院校英语教师职业能力提升路径探究

董亚楠

（郑州职业技术学院 学生处，河南 郑州 450000）

数字化不仅大幅度地改变了社会生活方式和生产方式，而且深层次影响到人的思维方式和认知方式，它可以从根本上优化决策程序和实施方案，指导工作实践。数字技术的应用给教育带来了宏观和微观上一系列深刻变化，不仅改变了知识传播方式，也改变了知识生产方式，使教育从理念到模式都发生了革命性重大变革。过去，学校垄断知识传递，而如今，在数字化条件下，人民群众对教育的广泛需求会通过教育渠道、教育手段和教育方式的多样化得到满足。传统学校教育中，教材建设滞后，导致教材内容在一定程度上与现实生活、生产实践脱节，学生的知识体系不完备。传统教学模式下，我们更多地强调教师的主导作用，在一定程度上忽视了学生的主体作用；知识传授的形式以课堂教学为主，课堂教学具有单向性和封闭性，师生在课堂上缺乏互动。而数字技术的应用改变了这一切，数字系统带来了教学、管理、服务的快速、便捷、高效。新技术改变了传统的备课方式、课堂教学方式和考核评价方式；通过大数据和人工智能，学生学习和教师引导中存在的问题和堵点更容易被发现，数字技术手段能够帮助教师及时改进教学、帮助学生及时改进学习，为教师提供更丰富的教学资源，为学生提供更大的学习自主权、更广阔的学习空间、全方位的学习体验、个性化的学习方法，能够加强教师“教”与学生“学”之间的联系，实现师生高频互动、多元化教学评价，使学生在互动与合作中实现语言学习和实际运用的目标。如今，传统的课堂教学模式和教学方法正在进行数字化转型。高职院校英语教师必须适应数字化转型的要求，将数字技术应用于教学实践，让数字技术为教学活动服务，提升职业能力，以达到预期教学效果。

一、加强培训，提高英语教师对教学模式数字化转型的认识

教学工作具有一定的连续性，连续性带来经验，教学经验对教师来说非常重要，它是教师开展工作所依赖的最大财富，但是经验主义要不得，它会成为教师成长进步的障碍。数字化时代的到来，对高职教育教学提出新的更高的要求。高职英语教师应掌握数字技术，提高信息化教学水平，提高教学效率、教学质量和教学效果，从而满足学生英语应用能力培养的需要［1］。当前，高职院校一些英语教师对教学模式数字化转型认识不到位，不能积极主动地利用信息化教学模式，他们更相信经验，更多地采用的还是传统教学模式。只有认识到数字化在教学中的重要性，才能主动接受它、利用它，推进教育教学改革。就是说，数字化转型的关键是人的观念的改变［2］。观念的转变依靠教育培训，然而目前许多高职院校缺少面向教师的全面系统的培训计划。数字化背景下，高职院校英语专业应当紧跟时代步伐，结合教学规划与自身教学实际，建立健全长效机制［3］，加强培训，更新教师的教学理念，通过有效途径和手段，提高教师对数字化的重视程度和认知，促使教师主动学习掌握、积极应用现代信息技术，提高自身的信息科学素养、提高信息化教学能力，创新教学模式，加快教学数字化进程，根据平台反馈和学生反应，及时改善教学方式，利用网络数字化资源，优化课堂教学活动，提高学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，夯实学生的英语基础，提高学生预习课程内容、收集相关信息、分析重点难点、领会知识要点的能力，提高学生的整体学习水平和综合素质。

二、优化学生考核评价方式，营造全新的学习环境和良好的学习氛围

目前，高职院校对学生英语学业的考核还是以终结性评价为主，看重期末书面考试成绩，而对学生的学习过程缺乏有效评价。固化的评估机制阻碍了学生的有效学习，不能充分激发学生对英语学习的兴趣。很多学生在考前死记硬背知识要点，突击复习，而非在日常的学习中下功夫，去理解消化英语知识。如此学法，背离了英语学习的真正目的，更不符合职业需求，使学习失去了意义。数字技术的不断发展和广泛应用，使得对学生学业的形成性评价成为可能。教师可以在信息化教学平台上布置随堂作业、布置课外任务，运用网络手段，记录学生学习情况，与学生互动交流，从中不断发现问题、解决问题，加强对学生英语学习过程的监督，并将其纳入综合考评系统，营造全新的学习环境，促使学生重视英语学习，培养学生良好的学习习惯，为学生未来的职业生涯打下坚实基础。总之，数字化背景下，高职院校英语教师应充分利用网络平台和网络资源，注重线上线下教学相结合［4］、终结性评价与过程性评价相结合、理论与实践相结合，切实提高自身职业能力。

三、构建全新的教学研讨机制，加强教师间沟通交流，形成工作合力

教学研讨是提高业务能力的一个重要方法。先前的教学研讨大多是以教研室集体备课的形式进行的，针对性不强，对提高业务能力的作用有限，效果不明显，有些研讨流于形式。要想解决实际问题，真正达到教学研讨的目的，就要建立新的沟通机制，在建构教学研讨内容和形式框架的基础上增强针对性。有效的沟通是共识达成、工作合力形成的重要保障。可以在每周定期的面对面教学研讨之外，增加网络环境下的交流，交流教学中的心得体会，研讨教学内容，还有教法，依靠技术团队提供的数据进行学情分析，研讨教学中出现的新情况、新问题，提出教学改进办法，及时解决问题。这种定时和不定时相结合、长线和短线互补的教学研讨机制，会使研讨的频率和效率都大幅度提高。

四、结语

真正的提高源于内生动力。在经济高速发展的数字化时代，知识更新的速度加快，知识总量呈几何级增长。高职院校英语教师只有清醒地认识到自己肩上的责任以及自身存在的不足，不断努力学习，掌握本专业前沿知识，并积极实践，才能提升自己的职业能力，在教育教学活动中做到游刃有余。数字化背景下，要引导教师树立先进的教学理念，抓住机遇，不断学习，掌握新知，练就过硬的本领，提高专业素养与专业能力尤其是信息化教学能力，提高对数字化转型的认知，以学生为中心，结合英语教学实际，创新教学模式及教学方法，应用现代教育技术手段，夯实学生知识基础，提高学生学习兴趣，改善教学效果，以满足社会需要，为教育事业高质量发展贡献力量，实现自己的人生抱负。