全人教育观下高职院校合唱团培养的途径与方法探究

2021-11-30颜海鹏

大众文艺 2021年21期

颜海鹏

（宁波幼儿师范高等专科学校,浙江宁波 315336）

全人教育理论的提出，是针对现实教育中，知、情分离的教学状况而提出的，认知和情感是不可分割的，教育不应该局限于培养学生的知识和技能，还应该关注到学生的情意素质，使学生形成健全的人格，获得情感、认知、意志等综合素养的发展。在这一教育观的指导下，一切有利于实现全人教育的活动形式，都可以加以利用，而合唱活动有利于学生形成健全的人格，有必要进行学术方面的研究。

一、全人教育观对于合唱团发展的影响

全人教育观的核心就是发展学生的情意素质、认知素质、自我实现素质，使学生学会认知，学会做人做事，学会发展。一直以来学校的教育，都较为注重认知素质的培养，使学生进行知识技能的学习，这在一定程度上就使学生的发展不均衡，与全人教育的理念相违背，随着素质教育的不断推进，教育也越来越重视学生的综合发展，除了德、志、体、美、劳全面教育体系的构建，还通过各种丰富的社团活动，来丰富学生课余生活，提升学生的综合素质。合唱是一种具有普及性和广泛性的艺术形式，属于大众艺术的一种，相较于其他的艺术形式，其参与人数较多，是集体活动中重要的组织形式，也因此越来越受到重视，对于合唱团的发展，有必要通过科学的研究，来促进合唱团的发展，以便发挥合唱团的作用。

就合唱这种艺术形式来说，可以培养学生的合作意识、团队意识、协作能力，合唱中各声部间的分工与协调，学生个体与自身声部间的统一协调，都需要学生树立合作意识和团队意识，只有个体与声部统一协调了，各声部间和谐了，才能实现高质量的合唱，这种区别于独唱的艺术形式，使学生可以更好地认知个体与整体间的关系，使学生在集体活动中，甘于融入集体，甘于默默无闻，从而帮助学生树立正确的价值观，形成良好的分工协作意识和能力，学会做人做事，实现情意素质的培养。作为一种艺术形式，合唱还可以丰富学生的精神世界，提升学生的艺术素养，陶冶学生的情操，调解学生的身心健康，从而促进学生的综合发展，基于全人教育观的指导，合唱团的培养也逐渐受到重视。

二、合唱活动在高职院校的发展现状

1.集体排练存在困难

就高职院校的合唱团来说，成员的组成来自各个院系，那么就存在着时间上的冲突，每个院系学生的课余时间都不一致，而且大三的学生还要进到企业实习，这样一来合唱团的培训和训练，总共只有两年时间，中间还会有因为时间冲突、不重视参与培训等原因，而不能集体培训和排练，这就容易造成合唱团成员断层，以及专业水平受限，尤其是合唱排练是需要集体参与的，成员不到齐排练的效果就难以提升，于是就造成了合唱团目前发展受限、水平不高的现状。

2.专业水平参差不齐

合唱作为群体艺术活动，追求集体水平的表现，不需要像独唱那样，要求参与者的个体表现力，反而要求尽可能地统一和平衡，也因此在群体组织协调，以及声部谐和均衡方面，存在着一定的难度，换气要统一、音量要平衡、音色要协调、音准节奏要精准等，要求参与者不仅要具备节奏、音准等基础的声乐知识和技能，还要具备发声技巧、合唱技巧，在合唱中会倾听，可以分辨出自己的声音、自己声部的声音、其他声部的声音，并调整自己的声音，使其协调和谐，也就是说想要达到高质量的合唱，还是要具备专业的合唱知识技能，并且需要较多的培训、磨合才能实现的，但是目前合唱团的成员，更多的是出于兴趣的驱动，并不具备专业的音乐知识技能，很多成员还需要从基础的节奏、音准等开始培训，需要较多的学习与排练。

3.管理较为松散

合唱团以社团的形式而存在，以学生的自主管理为主，以学生的兴趣为驱动，以实现全人教育目标为目的，虽然院团委对于合唱团的组织形式，也有着较多的章程限制，成员也需要经过层层选拔，但并无强制性的管理，合唱团成员自主在课余时间来参与学习与训练，而合唱团的成员，很多人兴趣较为广泛，同时挂靠在院校的多个社团，时间和精力都有限，很多人并不能完整的参与整个合唱的学习与培训，使得合唱团的管理也存在着较为松散的现状，对于合唱团的发展缺乏规划，艺术文化难以实现延续和沉淀。

三、合唱团培养途径和方法

1.混合培训模式的可行性分析

信息技术的发展，促进了教学模式的变革，各种信息技术被应用于学校的教育中，不仅多媒体教学得以推广，线上教育更是得到了极大的发展，再加上疫情的推动，使得线上教育走进了大众视野，成为一种广泛应用的教育模式。疫情稳定后，线上教育与线下教育结合的教育模式，逐渐推广并不断完善，这种模式也为合唱团提供了新的发展路径，使合唱团的培训更加便捷，因此笔者认为，可以通过线上与线下结合的培养模式，来促进合唱团的发展与提升。

目前来说国内的各院校，也都受到教育模式创新的影响，积极应用线上教育工具，来推动合唱团的发展，但这种应用，更多地停留在交流沟通和合唱团的组建层面，利用钉钉或者微信来进行沟通，通知合唱团的时间、活动、任务等，对于合唱团的培训和训练，还没有深入的深度和研究。笔者认为线上教育的强大功能，在疫情期间已经得到了实践，在学科教学中混合教育模式，也较为成熟，因此采取混合培训模式，进行合唱团的培养，也是可行且必要的。

通过线上教育资源，进行合唱团的培训，使培训活动可以突破时间空间的束缚，通过视频资源，使学生在自主时间内进行合唱知识技能的学习，这样就可以解决部分训练的内容，以往的线下培训活动中，由于课余时间的不一致，常常使得合唱成员难以集中在一起，而且还会由于成员的个体差异，导致声部间难以协调，使得本就难以集中的训练，又面临着排练效率低下的问题，而线上教育可以有效地解决前期的排练问题，以及个体的差异问题，学生通过课余时间的自主碎片化学习，利用教学视频提升个体的基本合唱素养，为后期的集体排练节约时间，提升排练效率。

当然基于群体活动的属性，线上的教育和培训，是不可能取代线下教育和培训的，在进行合唱演练时，必须需要现场的磨合和调整的，虽然现在的信息技术较为发达，录像、视频等设备也较为普及，但是也都存在着声音的失真性和延迟性，个体的排练尚且存在问题，对于合唱的排练，就更不可能实现声音的融合、统一和平衡了，而且缺少合唱气势和氛围的影响，因此线上教育培训，只适宜合唱个体的教育培训，并不适宜合唱群体的训练，但是线上教育培训模式，也丰富了合唱培训的模式，突破了单一的线下培训模式，解决了前期排练中的诸多问题，节约了群体排练的时间，提升了合唱团教育培训的有效性，因此在合唱团的培养过程中，可以把两种教育模式结合起来，通过线上与线下结合的混合培训模式，来促进合唱团水平的提升。

2.混合教育培训的实施

笔者在结合了院校合唱团的实际情况，以及自身的合唱团组织培训经验后，通过构建混合教育培训模式，来提升合唱团的专业水平，提升合唱培训的效率。

首先线上教育，对于能进行现场学习和培训的成员，当然以线下的教学培训为主，而对于没有时间进行现场学习的学生，就通过线上教育的方式，来进行学习和训练。对于个体基础合唱知识技能的学习与训练、单声部的读谱等前期的排练，以及合唱组织的内容要求等，都可以通过线上教育的方式来实现。线上教育的内容和方式，主要包括三种：一是教师可以把合唱基础知识、演唱音视频、合唱排练课程等网络视频资源，分享给学生，使学生自主安排时间进行碎片化的学习。二是教师制作具有针对性的视频内容，比如对于合唱团成员的选拔要求、考核要求，对于当前合唱团成员整体水平需要进行的基础练习，对于个体成员存在的差异性进行的指导练习，对于当前作品背景下需要进行的声部练习与基础训练等，都需要教师依据实际情况来进行录制，然后把视频资源分享给学生进行碎片化的自主学习。三是回课音视频，把教学中教师整合开发的校本课程资源，创编的教学内容，合唱心得体会等，以及对现在合唱水平基础的分析、需要达到的标准，及相应的教学内容等，上传到线上教学平台，通过云班课、钉钉等随时进行自主学习，并收集学生的反馈信息。

其次是线下的排练，在学生完成了前期的学习与训练，掌握了合唱中个体的知识和技能，了解了合唱的背景和要求后，就需要通过集体排练的方式，来进行个体与声部、声部与声部间的磨合协调。在这一点上，还需要强化对合唱团的管理，使合唱团的核心成员，重视合唱团的排练，提高成员的自主管理能力，致力于合唱团的发展和建设，做好合唱团成员的发展规划，做好合唱团的组建工作，然后再利用混合教学模式，来提升合唱团的专业水平。

对于具体教学的开展，还需要通过深入的研究，来提升混合教学的成效，积极收集相关的文献资料，了解国内外混合教学模式在音乐学科的应用，并借鉴其教学思路与教学创新，为具体的教学实践，提供理论支持，同时对于合唱团中的优质案例进行学习和借鉴，从中积累经验，并结合以往合唱团组建和训练中的实际问题，有针对性的进行改进和提升，促进混合教学模式，在高职合唱团发展中的应用和推广。