基于体验式学习设计的文化博物馆研究

李雨婷

摘要：在过去的文化馆展览中，较为重视观众对物品本身的浏览，随着人们经济水平的提高，对精神文化的追求也在不断提升，传统的展览形式已经无法满足观众需求，当前更加重视在博物馆参观过程中获取的精神上的体验，而文化博物馆的展陈是影响体验式学习设计的最主要因素，两者之间是相互依存的关系。本文主要对体验式学习的内涵进行分析，为文化博物馆设计提出建议。

关键词：体验式学习;学习设计;文化博物馆

一、体验式学习的内涵

体验这一过程强调亲身经历，需要在实践中产生一些感同身受的想法，由此可知体验式学习的核心也在于时间，通过对周围事物进行实践认知，能够让学习者完全参与到学习中，从而产生一些感悟。体验式学习这一理念最早在20世纪初就已提出，这一理念最初在应用时主要在于避免学生被动学习知识，强调学生通过实践学习直接获得一些感悟，需要充分尊重学生的人格，在学习过程中对学生进行引导，让学生通过反思产生一些认识，获得丰富的经验，从经验中获取知识。体验式学习的过程主要在于学生亲身体验，对客观事物进行观察与思考，产生一定想法，并将其总结成抽象化的概念，在这一过程中学生分别通过感性思维进行学习，并通过反思获取了理论知识，是一种结合了理论与实践的有效学习方式。体验式学习具有较强的综合性，学校的正规教学会受到一定约束，而博物馆具有公益性，是一种公共教育空间，符合体验式学习的要求。

与生活中获得的经验相比，体验式学习具备了与其一致的内在性，个体在以情感的方式参与到知识获取中时，会积累体验式学习的经验。在现实生活中一些特殊的生活经历通常会给人留下更深的印象，体验式学习与这一方式有着相似的原理，通过为学生留下深刻的印象，更能提高体验式学习的效率。体验式学习与传统的学习方式相比，更加强调“从做中学”。

博物馆主要作为公共的教育场合而存在，因为与学校的性质不同，因此需要提升展览的趣味性，才能提高参观者的兴趣，采用寓教于乐的形式发挥自身的社会价值。传递信息是博物馆的主要目的，过去通过设置展板或视频对展品进行介绍的形式展览，但是这样的信息传递方式不利于参观者接收信息，参观的方式过于枯燥单一，就会导致教育效果的不理想。随着信息技术的发展，一些先进的数字化技术逐渐在博物馆中得到了普及，提升了观众的交互式体验，展览方式更加多样化的同时还提升了展览的艺术性。

在体验式学习中，观众才是主体，展览馆作为客体，主要承担着向观众传递信息的职责，博物馆通过多样化的展览形式，以及趣味性的互动游戏和虚拟现实等，能够对观众的神经造成更加显著的刺激，提高观众在体验式学习中的兴趣，而这一过程中，体验客体博物馆主要负责将更加全面的信息展示给参观者。

二、以体验式博物馆为基础的博物馆设计

文化在一个国家的发展中发挥着支柱性的作用，是国家精神文明和物质文明的象征，博物馆在文化传播中发挥着重要的作用，承载着具有地方特色的文化内涵，承担着传承国家文化和发扬城市文化的职责。

文化博物馆中的展品有着较深的文化内涵，为了充分发挥其价值，需要加强对文化精髓的深入挖掘，随着时代的发展，对文化传承的要求也在不断提高，因此在文化馆文化内涵挖掘的过程中，需要注重地方博物馆的文化特色，在文化博物馆的建设中提供一条全新的道路，提升人们对文化传承的认识。为了提升人们对博物馆展览的兴趣，需要博物馆在信息传播的过程中丰富传播手段和内容，加强对信息传播方式的创新，通过一些先进的技术手段提升观众的交互式体验，采用生动活泼的形式展示我国传统文化。通过提升博物馆展览的趣味性，能够给予观众更加深刻的观看体验，让观众在体验中产生感悟，将其概括为概念，达成体验式学习的目的。将体验式学习的设计理念融入到博物馆设计中，不仅能够为观众带来更加丰富的视觉体验，还能结合听觉、触觉等将更多的信息传递给观众，博物馆的展览形式不会受到传统方式的限制，而是给予观众一种结合视听与接触的全方位感受。

（一）反思式设计

体验式学习的重点环节在于观众通过反思获得一些感悟，反思式的认知体验同时也存在与实际生活中，人们进行反思式学习的頻率非常高，但是并不能意识到自己在通过反思进行学习。例如在实际生活中，人们通过对日升月落、春夏秋冬的变换等，都会感悟到一些哲理，并且在这一过程中由于经验的积累，会不断对同一件事进行反复思考，不断进行体验式学习。

在传统的博物馆展览中，展示的载体主要是一些实物，例如文物货物模型等，在新时期数字化技术已经十分发达，已经在一些地方博物馆中得到了初步普及，一些物品通过互动多媒体的形式展览出来，博物馆的参观者年龄阶段各不相同，一些年龄较小的参观者对枯燥的参观方式缺乏兴趣，通过多媒体互动的形式能够提升青少年观众的兴趣，从而产生一些反思。在反思式文化博物馆的设计中，可以将展柜设置成互动式的触摸屏，让观众通过点击屏幕进行互动，学习到更多的知识，让观众对展品背后的历史信息有深刻了解，对自己感兴趣的内容不断反思，在体验中获取知识。

（二）沉浸式情境设计

文化博物馆通常具有较强的地方特色，在交互式学习设计的过程中，需要对博物馆蕴含的地方文化内涵进行深入挖掘，创造出情境交融的沉浸式体验场环境，例如在展览过程中可以通过灯光等形式投射出不同的图案，在墙面上和屋顶上投射不同的图案能够给予观众沉浸式的参观体验。通过投射一些流水与小桥等景物，能够让观众获得在桥上行走的体验。同时可以通过投影的变动展示一当地的历史变迁，让观众能够身临其境感受到历史文化的魅力。在沉浸式情境的设计中可以将画面与声音结合起来，让观众在视听结合中对历史有深刻的印象。如图1为《40声部赞美诗》展览现场，展览的对象为作家托马斯·塔利斯的作品《寄愿于主而无他》，展馆由40多部音响组成，并且播放不同歌手的声音，参观者通过运动位置能够感受到不同的歌声，还能在展馆中心聆听合唱，获得丰富的参观体验。

（三）互动式设计

通过互动式的体验能够让观众更加感觉到身临其境，而对历史有更加深刻的认识，例如在一些文物的展示中，可以通过3D投影技术模拟文物的使用，例如观众可以通过投影体验青铜酒杯的使用，或是通过投影将一些古代的盔甲“穿戴”在观众身上，通过这一形式不仅能够让观众对展品有更加丰富的认识，还能深深处地体会古代士兵的穿着，仿佛置身于古代战场上，切身感受真实发生的事情。此外在展览过程中，可以为观众发放小卡片等，让观众在扫描卡片二维码时向其展示动态的、立体的文物，并向观众讲解相关故事，让观众在现代科技下体会历史文化的魅力。

结语

综上所述，生活是经验的主要来源，通过体验能够提升学习的效率，博物馆所展览的艺术品都蕴含着较为丰富的文化内涵，随着时代发展，体验式学习设计已经成为文化博物馆的必然发展趋势，博物馆需要切实认识到体验式学习的内涵，结合观众的实际诉求与心理特点，让观众在参观的过程中能有愉悦的体验，从而达成体验式学习的目的，发挥出文化博物馆的社会价值。

参考文献：

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