跨文化视角下日语语言文学中的语言艺术解析

魏佳文 李晓杰 闫文凤

摘要：对日本文化和日语语言文学的研究，有助于我国自身文化的发展。在对日本文学的研究中，首先可以参考其本土的研究，早期日本本土对日本文学的研究的方向是以古典俳谐以及俳谐理论等作为研究重点，并提出了写生的艺术特征。后续研究者则是确立了日本的现代思辨美学，并利用西方的美学和西方文学来对日语语言文学进行分析，并划分出多个含义。而国内研究中，大多是从日语语言文学存在的特征出发，对整体的日语语言文学的特征进行研究，最后进行升华，分析日本人的精神走向。另外，还有其他研究以日本的文艺文化为起点，如：从茶道、艺伎等方面出发，从而在不同角度对日语语言文学中的艺术特征进行分析。

关键词：跨文化视角; 语言艺术; 日语文学

引言

日语文学具有鲜明的文化表达倾向，在正确认识日语文学彰显的语言艺术时，需要以日语的文化特征为基础，以跨文化视角为导向，通过将日语的语言规律与日语文学创作相融合，以独特的语言艺术风格，以多元化的文化理念与认知视角，领悟日语文学中彰显和表达的语言现象，生动解读日语文学的创作规律。

一、跨文化视角的语言艺术解析原则及意义

根据跨文化研究的相关文献可以知道，在进行跨文化的语言文学的研究中，需要考虑文化之间存在的差异性，避免受主观文化思想影响曲解他国文化。因此，在对日本语言文学进行研究时需要明确研究的原则。本文研究的内容是在跨文化视角下对日语语言文学进行语言艺术研究，由于在对他国语言文学进行研究时容易出现文化差异的情况，因此在研究和阅读时需要对他国作者和作品持有中立的看法，以客观眼光进行作品的研究。又因为对作品的阅读就是对作品的二次创作，理解作者思想内容也是读者和研究者需要坚持的基本要求。若想要对作品进行深层次的研究，那么在研究中，除了上述要求外，还应该做好其他研究准备，以避免研究结果不佳的事情发生。在研究准备中，首先，要收集该作品的创作时代背景。对于文学作品来说，作品往往与创作时的时代背景存在较大的关系，是当时社会风貌、时代特征的一种展示，也是人们生活环境的一种写照，因此在进行跨文化视角下日语语言文学的研究时，需要分析作品的创作背景，并打破我国文学和日语语言文学间的隔阂，对其中内容进行比较分析，以便我国文化进一步发展。其次，需要感受日语语言文学的深层特点，对日语语言文学的研究不能仅仅依靠阅读作品中的内涵，也需要捕捉日本语言本身存在的准确性和简洁性，深刻理解日本文学作品的语言魅力和写作手法，对其产生更深刻的理解和认识。特别是在世界文化交流越来越频繁的今天，通过跨文化视角深入分析他国文化的本质特点，以进行学习和交流，对于研究他国文学特征，或提高我国文化实力均为一个较重要的途径，因此进行跨文化视角的研究十分重要。

二、日语语言文化与汉语文化之间的关系

历史在不断变迁和发展，不同的文化之间也有不同的发展历程，但大部分国家之间的文化发展都有一些相似之处。文化与社会的发展与创新，使得每一个国家都具备一个个性化的文化体系。各国之间的文化相互兼容，取长补短，促进世界文化的全面发展。中国文化对日本文化的影响是各个方面的。中日两国地理位置接近，所以中日两国的关系一直都紧密相连。但从目前的世界文化发展趋势来看，中日两国的文化还是存在着一定的区别，两国在世界观与价值观方面也有不同。但是，不管中国与日本的关系如何，其在文化方面都具有密切的联系。追溯两国的历史发展来看，中国文化发展和日本文化发展有着明显的重叠部分，日本文化中总会掺杂着中国文化的影子。在长期的历史发展过程中，中国文化对日本文化产生了深远的影响。通过针对日语语言文化与汉语文化之间的关系进行了解可知，日本语言文化发展到今天与古汉字的演变、传承、改进是分不开的，生活中的大部分词汇都是通过日语文化与汉语文化的结合而出现。正因如此，才能体现了文化的内在魅力，同时对于这些词汇的出现是符合我国语言的发展趋势，并且在传入后一度受到国人的喜爱和接纳。

三、跨文化意识的培养

（一）中国教师层面

日本教师要有跨文化意识，建立自己的文化理论文化不是静止和固定的，而是动态和多样化的。在日语教学中，教师必须从多种角度解读日本文化。学习语言和文化的目的不仅在于获得基本的规范知识，而且在于使日本学生能够提高社会认识，克服文化障碍。为此，教师必须加强对日本文化的理解同时可以创造在日本留学的条件，增进对日本文化的了解了解中日语言之间的文化差异后，教师可以积极自觉地为学生提供机会，根据不同的教学水平和内容，利用不同的方法将日本文化引入教学，培养学生的跨文化意识在日语教学中，教师可以运用比较方法培养学生的跨文化意识，通过比较日语中体现的日本文化与汉语中体现的中国文化之间的某些差异，使学生有更直观的理解，逐步了解日本人的思维方式，从

㈡巩固学生的语言基础

掌握日语的基本知識和能力是提高学生跨文化交际能力的先决条件。美国语言学家Krashen在许多研究的基础上强调，更好地掌握熟练的语言将有助于学习语言，减少母语的负面迁移。语言智能的含义有两个层面，一个层面是智能，即需要翻译学生对语言的理解;第二个是入口，向学生传授略高于目前日语水平的知识。教师可以开展一些活动，如解读日本文学，组织学生唱日本歌曲，表演日本戏剧，阅读日本诗歌，或者仅仅利用日本知识组织情景对话。通过各种形式的文学解读，学生可以亲身体会日本人在艺术、文化、思想等方面的价值他们还可以理解日本文学的意义，帮助学生了解日本文化与此同时，教师可以将历史学科教学内容纳入日本文学课程，指导学生在饮食文化、人际文化和服装文化等不同时代背景下自主收集日本文化，并组织演讲比赛，组织学生这样，一方面帮助学生探索日本社会文化，另一方面提高学生灵活运用日语的能力

（三）教学手段层面

在日语教学中，教师可以用更直观的图片和图片介绍日本文化，培养学生的跨文化意识。例如，通过利用影视欣赏等工具分析日本的社会现象，学生可以通过观看相关信息，了解语言背后隐藏的风俗习惯、思维方式和人际关系等文化知识。此外，教师可以积极引导学生上网阅读日本五大报纸和中国人民网日文版时事杂志，使学生能够学习文化知识，提高文化素养，这也是学生学习知识的一种方式教师还可以提供比较教学和情景教学。比如把春节和日本新年比较，引导学生发现春节和日本新年庆祝活动的区别，思考隐藏的文化差异。

结束语

任何一个国家文学中的语言艺术都有着本民族独特的风格，为此本文遵循跨文化视角，对日语语言文学中的语言艺术进行解析研究，分析了日语语言文学作品的艺术特征，希望能为了解日本语言文学艺术提供一定帮助。但研究中主要是对日语语言文学进行的粗略研究，缺乏对具体作品或作者的研究。在未来的研究中，可以考虑在此基础上，对相关代表作品或作家进行深入研究，以更好地了解日本语言文学的特点。

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