跨文化交际视角下的高职英语阅读教学

李淑明

【摘要】近年来，各高职高专院校对培养学生跨文化意识越来越重视，越来越多的高职高专英语教师认识到在英语教学中培养学生跨文化意识的重要性。本文将基于跨文化交际视角下，来对高职英语阅读教学进行研究分析。

【关键词】高职英语 跨文化视角 阅读教学 措施

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0008-01

培养学生跨文化意识是实施素质教育的需要，其最终目的是促进学生的全面发展。但是，由于不同地域的文化存在较大的差异性，给学生学习异国文化和异国语言带来了困难，再加上学生受所处的文化学习环境限制，对异国语言文化的学习更加困难。因此，为了提高学生的跨文化交际能力，高职英语教师要立足于学生的学习需求，利用多样化的教学方法，引导学生在通过英语学习了解异国文化，感受异国文化魅力，从而提升学生英语阅读水平。

一、利用词汇阐释法，实现英语阅读跨文化交际

在高职英语阅读教学材料中，蕴含着许多跨文化因素，特别是与汉语相应的词汇中不同的内涵和外延，高职英语教师应该通过利用这些词汇，结合教学材料的相关内容，对学生进行阐述解释，以便学生掌握加深对英语词汇的记忆，并了解异国文化。例如：在英语阅读中，“dog”这个单词在中国文化知识中，通常用来比喻坏人，用作走狗、狐朋狗友等。因此，在汉语环境中，“狗”一般组成“狗仗人势、狗急跳墙”等词汇，含有明显的变异。但是在西方文化中，“dog”是忠诚的象征，通常是指忠诚的朋友，也指家人，如：“a lucky dog”指幸运儿；“a clever dog”指聪明的人。高职高专英语教师可以利用“dog”这个词与汉语之间的联系，让学生学会相关短语的同时，了解异国词汇与汉语词汇之间的不同。这种词汇阐释法利用汉语与英语之间的差异性激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。

二、利用情景融合法，实现英语阅读跨文化交际

良好的教学环境可以减少文化差异性带来的学习阻碍，因此，高职英语教师在开展英语阅读教学时应该创设教学情境，在情境中融入异国文化，并利用现代教育法，充分发挥多媒体的作用，让学生充分参与到教学活动中。同时，高职教师可以通过异国传统节日，为学生开展节日活动，这样不仅可以充分调动学生学习动力，活跃学习氛围，还可以让学生充分感受异国节日的魅力，学习异国文化知识，并在活动中提升自身英语交际能力。例如：4月1日，April Fools Day，高职英语教师可以编撰一个谎言，当学生全都信以为真时，再道出事实真相，这样有助于活跃课堂氛围，吸引学生好奇心，进而在欢愉的气氛下导出愚人节的相关知识。与此同时，高职高专教师可以对愚人节的背景文化做出介绍，激发学生的求知欲，进而加深学生对教学内容的理解。再如：西方传统节日：12月25日的Christmas Day，高职高专教师可以开展圣诞节日活动，让学生自由组队，设计表演节目，但是节目必须与英文有关，进而在开展活动的过程中，提高学生对英语的运用能力，增强学生的英语阅读能力和口语能力，提高学生的综合水平。

三、利用实践教学法，实现英语阅读跨文化交际

学习英语的最终目的是利用英语，与异国友人进行对话，进而感受异国文化。因此，高职英语教师开展英语阅读教学活动，提高学生的跨文化交际能力。而开展交际活动可以分为几个环节，第一步，假设交际，让学生假设一个对话环境，自主编写对话内容；第二步，教学交际，高职教师对学生编写的对话内容进行评估，并从旁给出建议，丰富对话内容，增加学生对话内容的知识含量；第三步，针对性交际，由于学生之间存在个体差异性，因此，学生之间接受知识的程度，学习水平等都各不相同，为了兼顾每一位学生，提高整体学习水平，高职高专教师应该针对各层学生设置对应的交际训练。

例如：在高职英语阅读教材中，存在许多故事性强的教学材料，高职英语教师可以让学生分成小组，排演这些故事情节片段。与此同时，高职高专教师可以引导学生续写故事情节，将故事人物的对话进行编写，进而进行交际对话表演。通过这样的表演方式，不仅可以提高学生的写作能力，锻炼学生的英语思维，还能培养学生之间的团结协作能力，更有助于高职高专教师发现学生的潜能，促进学生的全面发展。

四、拓宽资源渠道法，实现英语阅读跨文化交际

信息时代的到来，使学生获取信息知识的渠道更加多样化。因此，高职高专教师要将现代教育方法与英语教学相结合，利用电视广播、书刊杂志、信息网络等多种资源渠道，引导学生深入了解异国文化。另外，学生对英语知识以及文化知识的了解不能停留在表面上，高职高专英语教师首先要不断提高自身专业素养，做到与时俱进，以满足学生的学习需求为目的，努力研究和创新教学方法，提高英语教学质量，提升学生学习效率。

例如：高职教师可以给学生介绍相关的电影，让学生通过观赏电影，学习和感受异国文化，并从其中掌握英语的表达技巧以及英语思维。其中，介绍的电影应该具有趣味性，以便激发学生观看兴趣，如：《辛德勒名单》，其将英语知识、异国历史文化与实际生活相结合，使学生在学习异国历史文化，提高英语综合水平，同时，也从影片中感受人生，进而学会一些做人的道理。

五、结束语

总而言之，在高职英语阅读教学中，高职英语教师可以利用词汇阐释法，让学生了解异国文化，感受异国文化的魅力，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性；利用情景融合法，将异国文化与英语阅读教学情景相融合，为学生营造良好的学习环境，提高学生学习效率。此外，还要拓宽学生获取资源的渠道，开阔学生的视野，从而提高学生英语阅读及口语综合水平。

参考文献：

[1]张自胜. 跨文化交际视角下高职英语教学模式研究[J]. 科技展望，2015，29：201.

[2]何晓茵. 跨文化交际视角下的英语阅读[J]. 东南大学学报（哲学社会科学版），2011，S1：229-231.