"互联网+"下初中英语信息化教学的策略分析

薛春艳

摘要：现阶段，我国初中英语课堂还是以传统教学模式为主，其中存在的很多问题都严重影响着学生英语综合能力的发展。就教学内容而言，借助互联网技术展开教学，一方面有助于提升学生对于英语的听、说、读、写能力，另一方面，可以让他们在具体的学习情境中，获得更丰富的知识面。基于此，教师应该将互联网技术融入到初中英语课堂教学，利用科学手段，有效提升教学水平。

关键词：互联网;初中英语;信息化;教学;策略

前言

互联网时代的来临，不仅使信息化教学成为初中英语教学的重要内容，而且与现代教育事业发展的步调一致。因此，在实际教学活动中，教师要从根本上认识到“互联网+”的意义，以学生为中心，将素质教育作为出发点，建立英语信息化教学理论，并不断进行优化和完善，通过实践教学，实现英语信息化教学的高效化目标。

1.初中英语课堂现状

1.1教学模式单一

在初中阶段，学生的思维能力已经形成，这个时候，需要教师引导他们自主学习。但是就现阶段的英语课堂教学来说，部分教师还是以应对考试为主，缺乏对培养学生自身发展重要性的认识。课堂教学模式传统单一，学生无法对学习产生热情，效率低下。除此之外，由于教师对学生的了解不够全面，因此在教学过程中，没有针对学生的身心特点展开教学，缺乏一定的科学性。

1.2教学内容传统

初中英语教学包括多方面内容，比如词汇、语法等等，教师在制定教学方案时，需根据学生的学习情况来进行。但是在这个过程中，没有对教学方案进行创新，导致学生学习积极性严重不足。同时，部分教师在制定教学方案时，不能将全部学生的学习情况考虑在内，这严重阻碍了学习存在困难学生的学习进程。

2."互联网+"下初中英语信息化教学的策略

2.1基于“互联网+”背景，创设信息化教学情境

在初中英语教学中，想要激发学生的学习兴趣，最重要的就是为他们提供一个良好的教学情境。因此，教师应该在互联网技术发展趋势良好的情况下，将其运用到初中英语教学中，借助其优势，为学生创设一个科学的信息化教学情境，利用多种教学资源，比如图片、视频等等，从多方面、多层次刺激学生的感官，引发他们的好奇心和求知欲，从而主动投身到英语学习当中。

比如在学习“How often do you exercie？”的相关内容时，教师可以将“互联网+”的优势充分运用到课堂教学，将各种资源进行整合，比如动画、视频、音频等，让课程内容呈现动态化，同时借助多媒体技术将其展示给学生，让他们在一个良好的信息化教学情境中学习，这样成功的吸引他们注意力，从而更好的融入到“How often do you exercie？”的学习当中。与此同时，教师可以在正式上课之前，制作相关内容的微视频，这样在对具体内容进行讲解时，将其引入到课堂中，进一步强化信息化教学情境。围绕“ exercie”设置课堂问题，使信息化教学情境能够贯穿课堂始终，在解决问题的同时，快速的掌握所学知识，这样学生不仅可以深入理解课题内容，而且强化他们对英语知识的体验感，学生对英语学习的兴趣大大提升，从而有利于自主学习的实现。

2.2基于“互联网+”背景，营造良好的教学氛围

对初中学生展开英语教学时，首先，教师需要了解在整个教学活动中，需要运用哪些信息技术，然后不断加深对它的理解和掌握程度，为学生营造一个良好的学习氛围，这样他们才能将所学知识理解透彻。同时，可以将其运用到日常生活中，更好的解决实际问题。除此之外，这种形式，不仅对培养学生的英语素养具有促进作用，而且有利于加强他们学习效果。

以“What did you do last weekend？”这一节课的内容为例，教师可以将学生分成多个小组，指导他们以电子交互内容为中心，进行学习活动，并在学习课件中加入一些词汇，比如camp，lake，kite，butterfly等词语，然后让学生在对自己上周末活动的描述或者进行小组内的角色扮演的过程中使用这些词汇。在活动结束以后，教师可以引导学生根据上述内容，对对话中的主要内容进行标注，这样他们不仅仅可以对一些行为进行简单的描述，更是帮助他们积累词汇量，为推动初中英语信息化教学的发展提供助力。

2.3基于“互联网+”背景，扩展并优化教学环境

在初中英语教学中，学生往往是通过教室和课堂学习英语，不仅受到空间的约束，在时间上也有一定的限制，这样大大降低了课堂教学效果。因此，教师可以在“互联网+”的环境下，对教学环境进行拓展，并不断优化，打造多元化学习环境，比如微信群聊等等，让学生在资源共享的情况下，更好的进行资源传送和沟通交流，通过良好的学习环境，学习英语更加便捷、全面。

比如在学习“How do you get to school？”这一节课时，需要学生掌握的单词有train，bus，subway，bake，river等，在帮助学生掌握这些单词时，教师可以不再沿用以往的领读、跟读，让学生死记硬背的方式，而是以互联网技术为依托，利用微信平臺，帮助他们记忆单词，并可以对这些交通工具进行简单的描述，将所有知识进行整在一起。或者通过建立微信群聊，让学生在群内对所学单词逐个识记和理解，这样，不仅他们的记忆得到加强，而且在充分利用时间的情况下，促使单词识记实现持续性输入。

2.4基于“互联网+”背景，展开云台学习

在“互联网+”的背景下，可以利用多种方式展开教学，云台学习就是其中最有效的方式之一。因此，教师可以将其运用到初中英语教学过程中，通过电脑登陆云台账号，将课堂内容记录下来，这样，就可以利用这些内容进行课堂总结，使知识的梳理更加顺畅。不仅如此，如果学生在自己学习的过程中，如果对一些内容产生疑问，可以不用担心教师不在身边，自己就能通过查找的方式，解决问题。

例如在“Sad movies make me cry.”这一单元内容的内容中，主要要求学生掌握有关“feelings”的形容词，比如happy，surprised，sick，angry等词汇以及有关动词make的用法：make+宾语+形容词。这些内容学习学习起来存在一定困难，因此严重阻碍了他们的学习进度。面对这种情况，教师可以在课程进行过程中，通过云台账号，对课程内容进行录制，并且将其中的重难点内容标注出来。这样，就可以在课程结束之前，方便教师带领学生对教学内容中的重难点知识进行梳理和总结，同时，学生在自习时遇到的学习问题也可以随时解决，有效提高学习效率。

结束语

互联网技术的发展，为初中英语教学提供了更多的便利条件，使教学活动不仅仅局限于课堂。因此，教师应该以多样化的教学模式，促进初中英语信息化教学的开展，让学生在一个轻松舒适的氛围中学习。在这个过程中，教师需从自身做起，提升自己的业务能力和综合能力，抓住“互联网+”给英语教学带来的机遇。总而言之，教师应该全力以赴推动初中英语信息化教学进程，一方面促使学生产生浓厚的学习兴趣，另一方面，他们的英语学习能力得到强化，为学生的全面健康发展奠定基础。

参考文献：

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