浅议疫情下融合教育的感想

孙建璐

摘要：融合教育﹝Inclusion﹞，是继「回归主流」教育理念后的全新特殊教育理论，但是，她的教育方式是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质学生的学习，所以我们可以看见融合班的教室和一般高校教要有智慧教室的摆设不一样，而是分小组上课，很少写黑板却有许多辅助教学设备.

关键词：疫情;融合教育;感想

.“十三五”期间，教育信息化工作要更加强调“深化应用、融合创新”，以教育信息化更快推进实现教育现代化。高教社将继续认真落实国家决策部署，实施“创新、融合、引领”数字出版战略，强化落地应用、协同合作，加快推动教育数字出版融合发展，加强对融合创新的研究工作。2016年，人教数字教育研究院成立;

教育部 “线上教学”给老师们带来的不仅是技术上的压力，还有时间上的压力。但同时也认为，“线上教学”的尝试是非常有必要的：“尽管我们是在特殊时期不得已而用之，但是从长远的方向发展，互联网的学习应该是一种很常态的学习方式之一。”

表示，此次疫情带来教学形式的变化，并不是偶然的、暂时的。“在线教学”是在学校教育这条主航道之外，又开辟了一个新的渠道。且通过这两个月的实践，已经证明“在线教学”在中国推行是可行的。“我认为我们已经跨过了这条河流，走到了一个新的地方，是不可能再退回来的。”

虽然当前“在线教学”还存在着一定的困难和问题，但将来会在实践中逐步解决、完善。建议老师们调整好心态，把被动的应战变为主动的挑战，把现在所做的工作视作教育教学改革的一个有机组成部分来看待。

要想取得便利，现在就要不怕麻烦

谈到教育信息化2.0背景下学科与信息技术融合创新，是给教师增加了麻烦，还是带来了便利，很肯定地认为：是带来了便利。

教育信息化背景下的学科教学与学信息技术的融合，是教师今后的长期工作。在新思想、新价值观体系下，应用新技术，最终能够为教师们带来教学质量的提升。就是把教师们在融合创新活动中所得的成果，给予凝固、加以筛选。集中最好的作品，来丰富国家的资源库，为广大学校，特别是高等艺术院校使用。

“如果你知道这是一件好事，是今后必然要做的事，那现在的你不妨就勞累一点、努力一点。当你越过这座山，你会看见一片新天地，你会发现前面的付出都是值得的。”

教育应用平台将会以低结构化的形式存在。所谓低结构化就是简单、好操作、人性化，老师只要用一、两次就能掌握。所以老师们不必惧怕使用信息技术，它不会带来更多的负担。

参考文献：

[1]论融合教育的困境——基于四维视角的分析.《教育学报》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年6期.彭兴蓬.雷江华.

[2]家长对于自闭谱系障碍儿童融合教育的态度和需求调查.《中国特殊教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年3期.苏雪云.吴择效.方俊明.

[3]融合教育背景下的残疾学生社会支持系统探析.《中国特殊教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年9期.牛爽爽.邓猛.