“三段式”教学模式对八年级英语“学困生”阅读能力的培养

张典

【摘要】随着新课程改革的持续深入推进，初中英语教学也发生了很大的变化。比较明显的特征是，教师普遍从过去那种知识性教学的理念困境中走出來，开始回归到阅读的本质，极大提升了初中英语阅读教学的质量，促进了学生的全面发展。但是，初中生经过小学阶段的学习，在英语能力上已经存在一些差异，有的学生成为了“学困生”。怎样让这些学困生也通过阅读得到应有的进步，仍然值得大家认真思考。本文以“三段式”教学模式为出发点，从课前、课中和课后三个环节展开相关论述，供大家参考。

【关键词】“三段式”教学模式;八年级英语;学困生;阅读能力

所谓“三段式”教学模式，就是将教学课程大致视为三个基本环节：课前、课中和课后。对于初中英语阅读教学来说，则可以视为读前、读中和读后。在三个环节，都有针对性的教学目标和教学活动，需要达到不同的阅读教学效果，最终综合起来促进学生的有效进步。其中，读前主要起到的是预热的作用，要帮助学生最大化地做好心理、知识和能力上的准备;读中则是对学生阅读能力展开训练的核心环节;读后，则要带领学生反思回顾，促进学生对知识的应用，拓展教学效果。三个环节相互补充，缺一不可。

一、读前引导，启发学困生思维

上文已经提到，读前环节主要是为了引导学生，帮助学生做好预习工作，或者在课堂阅读之前，吸引学生充分参与到教学导入之中，启发学生对阅读内容的联想与想象，勾起学生相应的生活经历或生活思考。对于学困生来说，这一点尤为重要。因为他们缺少的是英语阅读能力，而不是生活经验。所以，读前引导要从对所有学生都适用的角度切入，以有效吸引学困生对阅读的兴趣，启发学困生的思维，使得他们在阅读之前就能够建立起一定的印象，降低随后他们的阅读难度，建立阅读的信心。

例如，在针对“Do you want to watch a game show？”展开阅读教学之前，教师应先要求学生自行预习。对于学困生，可以给予更多的提示，指导他们预习的方法和技巧。在课堂阅读前，则出示教师提前根据阅读内容主题所准备的各种图片或道具，有条件的话还应利用信息技术播放相关视频，让学生对照这些生动直观的内容去回顾自己的预习成果，同时帮助学困生消除对知识的陌生感，打破其思维上的障碍。必要时应提出针对学困生的问题，让他们回答，进一步加强对其思维的引导，肯定他们的读前收获，坚定其学习信心。

二、读中训练，提升学困生技巧

读中训练是初中英语阅读教学的核心环节。从学困生的角度来说，在这个环节要着力提升他们的阅读技巧，传授其正确的阅读方法，提高他们的自主阅读学习能力。客观来看，教师虽然可以采取针对性的教学措施以满足学困生需求，但真正的目的应该放在他们的自我提升上。如果学困生只能在教师的针对性指导下才能有所进步，就无法从根本上解决问题，反而证明在某种程度上培养起了学困生的思维惰性。所以，教师在读中训练要进一步做好教学设计，要在有限的时间内帮助学困生于自主学习方面取得更高效的成长。

例如，教师可以将学生分为小组，其中由学困生组成的小组和其他小组要完成不同的学习任务和阅读流程。学困生小组要先略读，再精读，略读之后要讨论出阅读对象的梗概和基本含义，精读的时候再去解决那些比较细节的问题，比如某个单词的应用或具体意思等。在这个过程中，教师要特别注意对学困生小组的观察，要用提问与引导他们的思考，让他们学会以自身能力为基础去把握文本的核心信息，然后借助集体的智慧对信息加以完善和补充，帮助他们逐步掌握适合他们当前水平的英语有效阅读方法。

三、读后活动，培养学困生能力

读后活动对于提升和巩固学困生的英语阅读能力非常重要，还要帮助他们养成良好的英语阅读习惯，以进一步促进他们的自我成长。而且，读后活动还能让学困生感受到更多的英语阅读乐趣，避免学生觉得英语阅读过于枯燥。在这方面，正如读前要包括课前预习和读前的引导一样，也要包括课堂中和课堂后两个部分。课堂中，要在阅读之后展开总结回顾，指导学生发现自身进步及尚存缺点，指明下一步的努力方向;课堂后，则要丰富阅读活动的形式，深入培养学困生对英语阅读的兴趣爱好。

例如，在“I'm going to study computer science.”单元的阅读教学完成后，教师要在课堂上带领学生反思，从阅读中都得到了哪些收获，包括知识、思想和价值观等各个方面的收获。要在此时鼓励学困生踊跃发言，肯定他们的学习成果。在课堂教学行将结束时，应该留下有针对性的作业，对于学困生群体要降低作业的难度，同时拓展作业的宽度，尽可能与他们的兴趣爱好和生活经验相结合。比如有的学困生喜欢接触和学习信息技术，可以鼓励他们通过图书馆等途径阅读更多这方面的书籍，培养阅读习惯，进一步增强能力素养。

总之，教师要看到学困生是一个相对的概念，不可能完全消失，每名教师都可能在教学中遇到学困生。为了学生未来的成长发展，教师必须帮助学困生，找到适合他们的教学方法与学习途径，不断提升教学质量，最终促进全体学生的共同进步，实现教育公平，培养出更多优秀人才。

参考文献：

[1]刘盼盼.提高初中英语学困生英语阅读能力的实践探讨[J].英语画刊（高级版），2019（15）：27.

[2]苟艳玲.初中英语“尖子生”与“学困生”学习习惯对比研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（05）：35.