反思能力培养下的小学数学错题集建立策略

吴松丽

【摘要】在新的时代背景下，随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》等文件的出台，更多的教育研究者开始关注学生综合能力的培育。与此同时，课程标准要求让学生在自主、合作、探究的学习体验中，提升自己的能力与素养。反思能力是小学生能力培养的重头戏，反思能够对知识进行深度思考，将促使学生数学思维的构建与培育。在数学解题中，错题是学生学习过程中时常发生的现象，然而部分学生没有及时总结和整理错题，导致后续解题依然会出现相同的问题。所以，为有效缓解这一问题，教师应建立错题集，以培养学生反思能力，实现课堂的高质量。

【关键词】反思能力;小学数学;错题集

引言：

错题集是学生在解题过程中，将出现的错题通过本子进行总结和记录，以便及时改正自己不足的重要学习工具。小学数学是小学阶段学习的重点，在数学学习中，学生要充实丰富的数学储备量、大量阅读数学文本、尝试将自身实际与数学相结合，丰富数学情感，培育数学思想，并且小学阶段也是学生良好习惯培养的关键时期。为实现学生的综合发展，实现课堂的高质量，教师就可以利用错题集的建立，让学生及时进行错题的整理，强化学生的反思能力。鉴于此，本文就对反思能力培养下的小學数学错题集建立策略进行探讨。

一、建立错题集，培育自主意识

错题是教师和学生再学习的宝贵资源，它可以直接反映学生在数学知识的理解、掌握和运用上的弱点。通过让学生建立错题集，学生将反思数学的不足，以有效的解决办法来纠正错误，弥补漏洞，同时，在错题集的建立中，将助力学生良好学习品质的构建。所以，教师应建立错题集，培养学生的自主意识，形成自我反思意识，再回馈到解题中，不再出现错题。

例如，在开展《简易方程》这部分数学知识为例。为了让学生能够积极进行错题集的整理和反思意识的培养，教师就可以提出一个奖励制度：“同学们，如果你们能够建立自己的错题集，及时将自己出现的错题记录到错题集上。那么在期末之后，我们可以进行比赛，看看哪一位同学的错题集整理的最好，那么就可以得到相应的奖励。当然，在错题集上不能出现同一种错题。”对于小学阶段的学生来说，都是希望自己能得到奖励，这样学生会在学习数学知识之前就积极建立错题集。并且学生在建立错题集的过程中，还能培养自我改正错题的习惯，从而让学生养成自我反思的意识。

二、利用小组合作，积极分享错题

合作教学关注学生的兴趣，其以“合作”为根本，学生“自主”为依据，将打破教师“一言堂”及学生“自我内卷”的限制，利用共同学习的方式，让学生在浸入式的学习体验中，获得兴趣，提高自觉性，从而对知识进行深刻记忆与掌握，促进学生综合发展。数学知识具有抽象性，这是所有人都知道的，很多小学生因为数学难、做题难，会出现放弃的心态，不利于自身发展。这个时候，教师可借助小组合作，让学生在小组中，相互激励、相互陪伴，既促进学习毅力的成长，又能让学生形成良好品质，助力全面发展。所以，教师要利用小组合作，让学生积极分享错题，利用相互探究的形式，实现课堂的高质量。

例如，以学习《多边形的面积》这部分数学知识为例。在开展学习之前，教师先组建学习小组，并提出错题让学生在小组中进行合作探究。当教师提出错题后，教师可给予学生充分的时间，让学生进行组内的合作与探究，对教师所提出的错题进行思考与解决，并由每个小组长将答案进行汇总、整理，并分享给其他学生。在这样学习方式下，学生在你追我赶的良好局面中，将促进自身学习毅力的养成，能够实现学习力的提升。

三、建立错题笔记，进行反思复习

无论是各学科，还是各阶段的学生来说，知识巩固是永远不会改变的一个话题。由于人脑的发育实际，很多课上记忆的知识，经过一段时间后，会因为其他知识的涌入，造成大脑记忆的混乱和缺失。如果不及时进行巩固，容易忘却和丢失。然而，传统意义上的作业形式，多为机械做题与重复背诵，只能在卷面中进行体现，这种纸上谈兵的方式，难以确保学生实践能力的提升。所以，教师可采用错题集，以建立错题笔记的方式，让学生进行反思与巩固，提高学生的反思效果。如，当完成本单元的教学之后，教师都会让学生进行做题来掌握知识，但是会有部分学生因为读题不细致等原因，导致解题错误。因此，教师就让学生将错题记录到笔记中，并且把错题的错题解题过程、出现错题的原因、有没有相同类型的错题和正确答案记录到笔记中，这样能方便自己的反思和复习。

总而言之，错题无处不在，学生在数学做题的过程中出现错题是很正常的，关键在于教师和学生如何才能有效利用错题资源，减少相同的错误反复发生，反思自己在学习过程中存在的不足，降低错误率。在教学中，作为学生的“明灯”，教师要转变教育理念，立足于学生之根本，结合新课标要求与课堂实际，通过借助多元教育理念，结合教学内容设计教学方式，多措并举，展开数学学习。通过与多元教育教学结合的方式学生个人的能力就能得到提升，实现学生的综合发展。

参考文献：

[1]高兴社.小学高年级数学错题管理策略[J].新课程，2020（4）.

[2]郑秀凤.小学生数学错题反思能力培养的行动研究[J].考试周刊，2017，000（032）：40.