初中体育教学初中生合作意识的培养策略

王小金

【摘要】随着教育事业的持续发展，合作教育模式逐渐成为各学科教育的重要方式。通过小组合作交流学习，不僅提高了学生的综合素质，还可以培养学生之间的团结合作精神和合作能力，进而提升教育质量，使教育得到更理想的效果。

【关键词】初中;体育教学;小组合作模式;

初中体育教学更多的是看重学生的技能培养，传统的体育教学方式大多为学生单人上课，教师往往不会采取小组合作模式进行教学。本文针对初中体育教学中开展小组合作模式提出几点看法。

一、结合学生的实际情况，合理构建团体

团队合作最重要的是建立合理的合作学习小组，需要充分发挥促进团体间相互发展的功能。在进行初中体育教育的过程中，教师要理解每个学生的身体素质水平和相应体育项目的成绩，对学生进行合理有效的分组，使学生在团队合作中充分吸收他人的优点结合自己的不足之处进行改善，可以在小组成员之间进行共同进步。因此，教师在进行分组时，给学生实际编号，A代表综合素质最好的学生，B代表综合素质较好的学生，类推这个。各小组由4～5名学生组成。小组内必须包含不同等级的学生。小组的构筑结束后，让学生选出自己小组内的领导，通过平时的学习活动促使其他成员完成学习任务。

以中长跑为例，为了更好地开展实践活动，记录学生的身体素质状况。每个初中年级进行体育考试。对于很多学生来说，中程赛跑是最困难的项目。不仅要测试学生的身体素质，还要配合学生的忍耐力和状态，要求学生掌握自己跑步的方法。此时，小组的合作模式起到了极大的作用。很多学生都有跑完全程的情况。平时很少进行训练。因此，在进行体育考试之前，教师可以发表小组学习的任务。确保自己在体检中能够顺利完成各项测试。有些学生平时不喜欢自己一个人运动，有团队合作模式，在小组成员之间互相监督，互相用力，可以引导学生主动顺利完成任务。而且，在完成任务的过程中，平时体育成绩好的学生可以帮助落后的学生。他们会找到适合自己的训练方法，指导他们改正体育学习中的问题。在这个过程中可以使自己的体育能力有所提高。实现团体交流和学习，共同提高自己的目的。

二、采用有效方式，构建合作氛围

在初中的体育教育活动中，教师要重视学生积极参加体育学习的主动性，有意识地引导学生参加合作探究和竞争。因此，教师在进行体育教育时，必须改变自己在这次教育活动中的身份，而不是一味地教育学生进行各项体育活动以领导人的身份引导学生之间能有效开展小组合作交流活动，采取有效的教学方式，为学生构建合作氛围。让学生认识到交流的必要性和重要性，感受体育学科学习的乐趣，最大限度地进行团体交流。

以篮球训练为例，篮球是初中生喜欢的体育运动类型，与其他球类相比。篮球运动对学生的反应能力和灵敏度有很高的要求。同时，篮球项目对提高学生的团结与合作精神有着非常重要的作用。教师进行了一段时间的教育后，学生可以掌握相应的篮球技巧，掌握相应的篮球技能等，教师可以开展一场班级集体篮球比赛。在比赛过程中，按照标准的比赛模式进行严格。为了顺利完成比赛而获得高分，学生更注重团队合作，与自己的队员形成良好的合作氛围。通过这样的篮球比赛，不仅可以使学生对这个时间所学的篮球知识技能有进一步的提高，还可以培养学生的竞争意识，充分提高各小组的团结合作精神。

三、设立合作目标，引导学生参加

教师在教育过程中最重要的是让学生自发参加学习，掌握各项运动技能，提升自己的身体素质，同时还可以感受到体育课的学习兴趣，因此，教师在进行教育时必须设立相应的教育目标，引导学生通过小组合作完成教育目标。教学目标分为不同等级。低等级可以使每个学生达到相应的教学目标。中等级可以在小组内顺利完成任务。最后一个等级可以达到全班同学在这次教学活动中公布的任务和教学目标。有步骤地进行，根据学生确定的目标，可以自动参加学习。

以体育舞蹈为例，在这样的项目教学实践活动中，教师首先要教学生完成各项细节动作，并能串串一系列表演。接着鼓励学生进行分组练习，让各小组自己组织公演的顺序、成员表演的位置，并最后报告公演。为了顺利达成教育目标，小组成员之间会积极地进行交流，分析小组内不同成员的动作表现，制作最好的表演计划。在这个过程中，每个团队的成员都积极参加，发表自己的意见，进行合理的设计。希望自己的团体顺利完成公演。在大家精心的设计和教师的恰当指导下，完美的集体运动舞蹈表演将出现。看到自己付出的结果取得了优异的成绩，小组内的成员都能感到喜悦和喜悦，这对提升团队内部凝聚力和团结合作都有促进作用。

四、结束语

在初中的体育教育活动中，渗透集体合作模式，可以缓和学生之间学习效果的差异，通过成绩优秀的学生和相对较低的学生之间的团结合作，使交流顺利进行每个学生都能掌握相应的体育技术目的。小组合作学习还可以激发学生的合作、竞争意识，对学生综合素质的提高也有重要意义。

参考文献

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