思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析

牟红梅

【摘要】英语作为语言课，在教育过程中需要考虑的内容很多，直接关系到初中生的语言能力、文化理解等。在多元网络环境下，英语教师改变教育思路，将思维导图应用于课堂实践中，引导学生挖掘英语知识之间的关联，从点到面，从浅到深的学习，从而提高英语成绩和口语能力激发教室学习的兴趣。本文简单介绍思想导图的内容，分析初中英语教育问题，从多个方面论述具体应用。

【关键词】思维导图;初中英语;教学活动;

思维导图在初中英语教育中的应用表现在词汇、语法、阅读、作文教育等方面。英语教师配合初中生的年龄和兴趣特点，兼具教学背景和教学标志要求，对其灵活运用，降低英语课程学习难度，加深初中生对英语知识的了解，更便于扎实全面掌握。

一、词汇教学

在英语教育实践中，词汇教育是必不可少的，并且非常重要。灵活掌握英语单词，丰富词汇，对初中生的英语学习很有帮助。在课堂实践中，英语教师可以发挥思维导图的作用，帮助泡沫图，分类成不同的词汇，帮助初中生在短时间内掌握大量英语单词，并对词性、词义等进行正确理解从而使初中生的英语基础更加牢固。

比如，学习人教版八年级上册Unit3 I’m more outgoing thanmy sister时，以character（性格）为中心，延伸出smart（聪明）、lovely（可爱）、boring（无聊）、kind（善良）、patient（善良）等词汇，丰富学生的英语单词储备，帮助集中记忆，降低学习难度。与此同时，英语教师还可以应用思维导图，带领学生通过词缀方式认识、记忆单词，了解不同词缀的组合效果。例如，由名词optimistic（乐观）引出形容词optimistical（乐观的），引出副词optimistically（乐观地）等，帮助初中生学习词汇形态变换，奠定英语基础。

二、语法教学

对初中生来说，语法知识的学习很难。学习过程没有意思，对英语的学习没有兴趣。在课堂教学中，发挥思维导图的作用，利用树形图，帮助初中生建立语法体系，让初中生系统认识、学习语法，增强语法能力。例如，在学习形容词的过程中，利用树状图，构筑分支结构，扩展包含用法、分类、词序、形容词的比较等级，接着向学生展示下一个学习活动。

以“ly”结尾的形容词为例，延伸出ugly（丑的）、lovely（可爱的）等，使初中生在学习语法的同时，加深词性理解和记忆。在此过程中，通过系统、全面学习语法知识，使初中生的语法学习效果进一步增强，进一步提高英语语法应用能力。再比如，以名词单复数学习为例，借助思维导图，分别梳理出与单数变复数有关的几种常见情况：可数名词的复数形式为末尾加后缀s;以s、z、x、ch、sh结尾的词，在词末尾加e s构成复数;以辅音字母加y结尾的名词，将y变为i，再加es;以o结尾的名词，如果不是外来词或者缩写，加es。同时，通过思维导图列举常见词汇，便于初中生直观理解和记忆。

三、阅读教学

在初中英语课程的教育实践中，阅读教育的重要性自不必说，还为初中生提供语言、不同文化学习的经历。按初中英语阅读教学特点，灵活运用思维导图，用流程图向学生展示故事发展的脉络、因果联系，直观地容易理解文本主题，从而为初中生提供明确的英语阅读思路阅读分析和降低解答的难度。

比如，学习人教版七年级下册Unit10 I’d like some noodles一文时，针对Birthday Food Around the World的教学，以流程图方式，带领学生以Where、What、How、What为线索将流程问题展开，并不断完善，帮助初中生了解不同国家的生日文化，比较中西方文化，从而明確文章主题，使英语文本阅读思路更加清晰，激发学生的思考，增强英语语篇分析及理解能力。在英语课堂上，英语老师还可以发挥多媒体作用，向初中生展示简单的外媒热点英语新闻，鼓励做思维导图，梳理出新闻中的相关事件、人物、时间等，训练初中生的英语阅读能力，丰富知识储备，降低英语课程学习难度。

四、作文教学

到目前为止，作文是初中英语教育的薄弱环节，是指使用所学的英语知识，在主题为人所知的情况下，用书面形式来表达。英语教师根据教育状况和学生的特点，发挥思维导图的作用，使用括号图，可以指导初中生分解题目进行作文。

例如，写一篇有关朋友问题的表达及解决的英语作文，运用括号图示，向初中生展示英语语言信息，便于理解。作文开篇：My friend also has two p roblem s逐一描述，给出建议：One problem i s that…/I think he should…;The other problem is that…/I think he should…通过这种方式，帮助学生描述问题，进而提出科学的解决方式，达到理想的表达效果，不断提高初中生的英语写作能力，实现思维导图在英语写作教学中的推广。英语教师要明确初中英语作文教学特点、要求，给出题目后，让学生梳理脉络，列出简单的思维导图，以此为根据，进行写作训练，使作文教学难度降低，培养初中生的英语写作能力，提高整体写作水平。

五、结论

如上所述，思维导图在初中英语教育中的应用不是一朝一夕就能解决的。结合教育情况，明确英语教育中的问题和不足，确立思想导图的理念，并将其运用到课堂实践中，为英语词汇、阅读、语法、作文的教育提供活力，让初中生全面掌握英语教学知识，使其易于运用。建立从高中到大学的英语学习基础，提高英语综合能力。

参考文献

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[2]张妍. 浅谈初中英语教学激发学生主体性的策略实施[J]. 新课程，2021，（39）：116.

[3]张婕. 思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 新课程，2021，（39）：118.