高中地理课堂合作机制的优化策略研究

刘璐

【摘要】课堂合作机制的建立是为了强化学生在学习活动中的主体性，使学生真正以小组为单位通过合作活动的学习方式，真正在课堂中形成自主探究知识的全新体验，以小组合作形式吸引学生的兴趣，并保障学生的自主探究有效性，以此极大地提高学生的课堂学习有效性，带动学生学习素养的提高。在高中地理教学中，为了课堂合作机制能够更为符合学生的地理学习活动以及满足学生的地理素养发展需求，教师应结合地理教学内容做好合作机制的多元优化策略研究工作，切实以合作机制的学科化创新促进学生地理能力的持续提高。

【关键词】合作机制;高中地理;优化策略

合作教学法是当前素质教育改革背景下教学活动中常用的教学方法，并在常态化模式下形成了课堂中固定的合作机制，能够定向引导学生开展具体环节之中的合作活动，以此强化学生在课堂中的学习主体性，并以特定的合作模式强化学生自主探究的实效性，真正为学生的学习素养优化打下重要基础。在高中地理教学中，教师应对现阶段课堂中的合作机制进行系统地分析，在反思中发现当前合作模式下存在的不足，这将帮助教师找到当前合作机制与地理教学之间所存在的割裂性。以此为出发点，教师可以更有针对性地制定优化合作教学机制的教学策略，依托地理教学学科教学逻辑设计更具多元性的合作方式，真正为学生打造更优质的合作平台，切实促进学生的综合素养发展。

一、以合作互动活跃地理课堂气氛

活跃的地理课堂学习氛围往往能够起到激发学生学习兴趣的作用，以此强化客观环境对学生的影響作用，真正调动学生以强化学生个人学习的有效性。在高中阶段的地理教学活动中，为了有效利用学生在学习过程中表现出的主观性特征，教师应首先对传统合作机制中的互动形式进行优化，使学生能够更多地开展合作互动活动，以此突出课堂中的趣味体验学习模式，使学生真正于过程中感受地理课程学习的趣味性，为学生的学习参与注入主观动力。

例如在《地球的运动》这一课的教学中，教师可以引导学生两人结成课堂合作小组，并在班级中分别扮演太阳与地球，以自身的运动实践模拟地球的自转与围绕太阳的公转活动。这种互动方式不仅将理论化的教学内容以具体的实践形式演示而出，使学生得以通过合作方式对教学内容进行具象表现，从而优化学生对地理知识的直接理解。另一方面，学生在合作互动过程中将形成极具趣味性的交互关系，在该关系中课堂的学习氛围将由沉闷转变得更为生动，从客观层面进一步推动学生地理学习兴趣的树立，真正为其未来的地理学习提供主观动力。

二、以合作互助优化独立探究体验

学生现阶段的独立探究学习能力尚处于培养阶段，并且因为学生学习个性之间存在的差异性，在课程中独立探究环节中学生的探究有效性也各不相同。为了从多个角度优化学生的独立探究体验，教师在高中地理教学活动中应切实以合作教学法为基础方法，通过建立合作互助机制的方式，充分利用学生之间存在的个性差异，使学生在互助中实现互补学习，真正优化学生个体在课堂中的独立探究体验。

例如在《城市内部空间结构》这一课的教学中，教师可以首先引导班级学生开展对城市地域结构的三种模式特点及其影响因素进行自主地分析学习，使其开展课堂中的自主探究活动。在这一过程中，学习能力较差的同学能够将自己探究中遇到的问题在小组中提出，使合作小组形成直接的互助关系，带动班级中地理学习素养较为薄弱的学生更好地优化认知，以此提高学生的学习素养。另外，在后续的合作讨论过程中，学生还能形成间接的互助关系，在讨论成果的交流过程中汲取彼此之间优秀的探究思路，完善个人的探究思维模式以及探究成果，真正在互补互助中实现个人自主探究能力的提升，并完成对课程知识理解的深化。

三、以合作互查建立基础知识体系

教师在高中地理的教学活动中还可以充分利用合作教学法本身的交互模式，在教学环节中对基础知识内容的教学方法进行优化，建立以合作互查为主的基础知识校验课堂活动。在该活动中，学生可以对地理教学中基础性较强的内容进行互相考察，在检验中直接且迅速地发现问题，以此使得学生高效地完成课堂中的查漏补缺，辅助学生建立牢固的基础知识体系。

例如在《流域的综合开发──以美国田纳西河流域为例》这一课的教学中，学生在教师的引导下开展合作互查活动，能够对课程中讲述的田纳西河流域的地理条件等基础性知识进行互相检查。这一过程中学生能够直接地利用知识，并清晰地暴露出自己学习环节中存在的不足。通过这种合作机制的建立，学生的基础体系将在及时补缺中更加牢固，真正为学生未来的地理学习活动参与打下重要基础。

在高中地理教学中研究合作机制的多元应用方式，根本目的是为学生打造立体的合作平台，使其渗透在学生地理学习的各个环节之中，串联学生的课程探究思维，以此切实推动学生地理学习体验的优化，实现促进其学习素养提高的教学目标。

参考文献：

[1]韩志飞.高中地理课堂小组合作学习有效性的实践探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020（9）：154-154.

[2]杜铭.小组合作开展高中地理探究课堂的思考[J].文理导航，2020（4）：70-70.