基于小学美术创意黏土教学实践研究

王瑞

摘要：随着我国教育改革的不断深入，在小学教育的过程中越发的注重学生的个性发展，培养学生的创造能力也成为了小学教育的主要目标，而手工活动作为促进学生大脑发育的最佳途径，能够引发学生的奇思妙想，锻炼学生的动手能力以及激起学生的积极体验，成为了美术课堂之上重要的教学方式，本文主要以具有本土特色黏土教学实践为基本框架对培养学生的美术创意进行综述，希望能欧为相关教学工作改进提供一定的参考价值。

关键词：美术;创意黏土;教学实践

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“学生的智能在他的指尖上”，因此在小学教育的过程中需要注重手工活动的运用，其中玩创意黏土一方面能够有效调动学生触觉、视觉等多感官的配合，另外其趣味性强的特点也符合儿童好奇心强的天性，因此在小学美术课堂上受到了越来广泛的运用。有关创意黏土教学的研究也受到了许多教育人士的关注，但是理论与实践如何更好地结合也成了开展教学工作过程中面临的难题之一，尤其是我国整体上创意黏土教学处于起步阶段，基于本土特色的创意黏土教学更为少见，因此本次实践具有一定的先驱性。

一、研究的意义

本次课题具备一定的特殊性，因此首先需要突破教材的限制，充分结合本土的文化特色，其次需要挖掘相关人才为本次实践提供指导和帮助，最后以本土特色为核心与美术课堂之上开展创意黏土实践教学。基于此本次课题以学校附近一条老街作为研究环境，街道上生活着几位民间艺人分别展示着具有时特色的手工花灯、民间泥塑等，这对学生而言具有较强的吸引力，在老街中央还有一座历史悠久的拱桥，拱桥之上雕刻着凤凰、麒麟、玄武等手工作品，工艺及其精湛，这些素材对美术教学能够提供重要的助力，开展本土特色的黏土课程一方面能够丰富学生的课余活动，培养其动手能力，另外能够帮助学生学会从立体的角度去观察与欣赏事物。

二、研究的现状分析

最近几年，我国的家长也越发的重视孩子的全面发展，因此也越发的关注到“美育”的重要性，通过培养审美能力可以促进孩子的个人综合素质提升，同时对激发创新能力也具有一定的帮助，但是由于小学生生理特点的限制，在教学过程中无法开展软陶等高难度的手工活动，而橡皮泥的作品容易干裂损坏，不易长期保存，因此创意黏土操作操作简单能够轻易上手，携带方便以及保存时间长等多种优势，是小学阶段最佳的创作材料选择[1]。

三、研究的目标、内容与方法

本次课题鼓励年轻教师积极参与，利用年轻教师思维活跃、开放以及接受能力强的优势打造学校本土特色的创意黏土课程，在常规书画教育的基础上积极创新美术教学理念和方式，加强学生“美育”教学。主要目标在于以下几点：

①创意黏土需要学生运用双手开展揉、搓、捏、压、拧等活动，能够提升学生手部肌肉的发育，另外学生在制作的过程中涉及到色彩的选择、色彩的搭配等美学基础问题，能够帮助学生有简单的了解，此外制作时还需要学生脑部、眼部、手部进行配合，能够帮助学生活跃自身思想，准确掌握手的力度以及锻炼手眼的协调能力等[2]。

②手工活动能够以多种形式进行开展，比如简单的作品可以鼓励学生独立完成，复杂的作品可以组织学生共同完成，通过不同的完成模式可以对学生的独立解决能力以及团队协作能力进行锻炼，对促进生健全的人格形成具有重要的作用。

此外由于本次研究对针对一、二年级的学生，学生家庭教育以及家庭环境具备较大的差异性，因此采用观察法、调查法、测验法以及总结法等多种方法关注学生的兴趣爱好，并针对性的对课堂内容进行改进，比如学生多喜爱动漫，可以在创意黏土教学过程中以动漫角色为原型鼓励学生们进行创作，以提升学生的参与热情与制作的积极性。

四、校内教学策略与措施

首先在学校内成立管理小组，将创意黏土教学作为素质教育中重要的内容进行落实和管控。其次为体现出本次实践教学的本土特色，组织学生共同参观老街，由老师作为指导分析其中蕴含的美术概念，并且结合老街特色在学校内创建建议的工作坊，感兴趣的学生能够在工作坊内进行具有本土特色的手工创作。另外创意黏土教学目前缺乏相应的教材作为指导，这也导致学习过程中缺乏理论基础作为指导，因此由本院教师通过收集资料自行编制校本教材，创意黏土教学作为一、二年级的必修课引入到美术教学之中，对高年级的学生可以开展拓展课，感兴趣的学生可以报名参加，由教师制定教学计划以及目标，每周至少保持在两个课时左右，并在在教学的过程中可以邀请老街手工民间艺人参加，拓宽教学的内容以及提升教学的质量。

五、校外教学策略与措施

“创意黏土”本身具有较强的实践性，因此除常规的课堂教育外，可以积极实施校外的教学措施与开展校外的教学活动，以提升学生在生活中发现美学元素的能力，可以鼓励学生将家乡特色融入到美术学习之中从而开展丰富多样的创意黏土活动，比如可以在暑期内可以由学校、家长组织开展亲子活动，在活动过程中开展黏土DIY比赛，对留守儿童可以由学校与村委进行联合，开展相应的关爱活动，为留守儿童提供黏土材料并与教师共同协作完成特定主题的创造[3]。

六、建构循序渐进、创意贯穿始终的教学模式

在教学过程中教师需要对教学内容以及教学节奏进行把控，整体上遵循循序渐进的原则，对制作难度较高的作品主要以美术欣赏的角度展开教学内容，一定程度上可以激发学生的学习动力。在实践教学的过程中需要根据学生的学习进度以及实际能力等制定教学目标，尽可能的保证学会能够完成手工作品，避免打击学生的学习积极性。另外为提升学生对美的欣赏以及鉴赏能力，教师在课堂内容之中可以安排“创意亮点”的环节，为学生提供创意黏土的成品，鼓励学生就作品的完成度、关键部位以及特点进行点评，在不斷的总结之中帮助学生理解捏塑、粘贴、镂刻以及镶填等技法。另外对学生制作较好的作品，教师也可以在课堂之上对其优点进行点评，鼓励学生之间相互学习，共同进步，以完成精美的作品[4]。

七、研究课程评价

（一）准备活动的评价

一方面教师需要对学生的动手能力有实际的掌握。另外对课程中需要使用到的材料教师需要做相对完善的准备。

（二）学生动手制作环节的评价

一方面教师需要关注活动过程中学生的表现，比如在开展“海底世界”为主题的创意黏土教学活动时，可以重点关注学生眼中的海底世界，鼓励学生自由发挥，另外对学生要展开个性化的评价，对较为独特的作品可以主动询问学生的想法比如颜色选择、大小变化等，以了解学生丰富多彩的内心世界，尤其避免以现实模型为对照评价学生作品的缺点使得学生思维模式化、刻板化，需要通过挖掘学生作品中异样的特点以培养学生的创造能力[5]。

七、结语

创意黏土具有较高的艺术性，其在创作过程中可以以多种形式相结合，具有多样性的特点，因此在创作过程中可以帮助学生观察与了解生活，通过发现美完成带有体现自身特点的作品，同时在制作过程中跟随黏土的变化可以引发学生无限的遐想，引导学生感受美以及体验美。最后在作品完成后通过学生之间的点评、教师的点评提升学生鉴赏美的能力，以此达到小学阶段基础的“美育目标”，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]车小云.我行我塑完美创意——“黏土”在小学美术活动中的有效运用[J].新课程，2021（20）：215.

[2]张斐.小学美术创意黏土教学实践[J].教育，2020（09）：28.

[3]缪思焉.超轻黏土创意画[J].幼儿教育，2020（Z2）：64-65.

[4]孩子们的绚丽世界：幼儿创意黏土作品选[J].儿童与健康，2016（Z2）：82 -83.

[5]张侃.捏出来的神奇创意——央视综合频道春节黏土动画系列宣传片创作记[J].影视制作，2014，20（03）：30-31.