新时代大学生网络素养教育内容、载体及机制研究

张盼

摘要：在网络信息高速发展的当下，如何进一步提升大学生网络素养是高校学生教育管理工作中很重要的内容之一。本文主要是分析了大学生网络素养现状，旨在通过教育形式、内容等方面的提升，营造积极健康的校园网络环境，使得网络可以在大学生教育中发挥更加积极的作用。

关键词：大学生;网络素养;内容载体

据《第46次中国互联网发展状况统计报告》显示，截至2020年6月，我国网民规模为9.4亿，手机网民规模为9.32亿。在我国网民群体中，学生最多，占比为23.7%;且20-29岁网民占比为19.9%，可见大学生网民还是互联网的主力军。

新时代是一个信息高度发达的网络时代，大学生在这样的环境中手机、电脑、网络已经他们生活的“三大必需品”，互联网虽然给了他们更加自由、便利的获取知识和信息的途径，但是也在更加直接的影响着他们的生活和学习。当前国内、国际形式不断变化，不同的思想文化在高速的产生碰撞与融合，社会思潮的多元化、多样化都对高校思政教育带来更多新的问题与挑战。在这样纷繁复杂的环境下，网络上鱼龙混杂的信息在快速的传播，而大学生正处于三观逐步成熟的关键阶段，且极易受到外界影响而改变观念，这就暴露出高校大学生在网络素养教育中所出现的一些问题。因此，本文针对当下大学生网络素养教育现状展开分析与讨论，旨在提升大学生的网络素养教育，使得网络可以在大学生教育中发挥更加积极的作用。

一、网络素养

随着互联网在我国的快速发展与应用，“网络素养”一词开始走进我们的视线，尤其是“大学生网络素养”，近年来国内外众多学者都对这一概念展开深入的研究。简单来说网络素养是指与网络使用相关的多方面的内容：网络知识的掌握、网络基本技能的运用、网络环境的道德规范等[1]。对于当代大学生来说，网络素养更加侧重于大学生在网络环境中对于海量信息的获取、筛选、辨别和应用能力。

二、大学生网络素养教育现状

（一）大学生网络素养现状

当前，网络已经成为大学生的学习的主要阵地，通过网络获取信息以及休闲娱乐，据中国互联网络信息中心的统计数据，大学生平均每天的上网时长超过4.5个小时。通过互联网的应用可以有效增长大学生的见识、有助于促进其个性化的发展，更有利于其缓解学业、就业等压力。

但毕竟“网络是把双刃剑”，它在为我们的生活、学习、工作带来便利的同时，还广泛存在着信息泛滥、垃圾信息横行、隐私泄露等问题，而在校大学生由于缺乏足够的辨别能力、社会阅历浅、法律意识淡薄，将极有可能在信息流中迷失自我，受到网络谣言等不良情绪的煽动，进而可能导致其价值观缺失、交往能力下降、学业荒废等后果，严重损害大学生的身心健康[2]。因此，在新时代背景下，高校如何有效引导大学生提高网络素养，树立大学生正确的网络素养道德观，正确、合理、科学地利用网络，是当下高校教育工作者急需研究的一个重要课题。

（二）高校网络素养现状

当下高校网络素养教育，多是由思想政治辅导员兼任，而辅导员在日常繁重的学生管理中，对于学生的网络素养相关教育，多数仅限于问题出现时的教育与教导，缺乏实践性且流于形式，鲜有较为深入的研究与广泛的科普。这也暴露出高校本身在大學生素质教育过程中缺乏对于网络素养教育的重视，这也间接导致大学生本身对于网络素养这一内容的忽视。在教育方面存在缺失，对于大学生网络素养的理解不够全面，这就导致在开展网络素养教育时，无法起到应有的作用。并且，在我国高校网络素养教育的发展中，目前对于网络素养教育还没有形成统一、标准的认知，仍在发展和研究阶段，因此在实际的网络素养教育过程中，由于缺乏针对性的教育内容，实际取得的效果并不理想。

三、提升大学生网络素养教育新方法

新时代新挑战，在对“00后”大学生进行网络素养教育的时候，一定要探寻新的方式与方法。2020年上半年，在“停课不停学”政策的引导和主推下，全国2.85亿在校生普遍转向线上课程，教育信息化水平进一步提升，这都对我们开展大学生网络素养教育有着新的挑战与机遇。

（一）融合新的理念

要充分利用网络进行学生相关工作、学习的推进。新时代的大学生们更佳熟练且熟悉互联网的生活，尤其新冠疫情期间，教师与学生之间通过钉钉、QQ等直播平台进行沟通，通过学生感兴趣的直播形式教学，教师成为了“网络主播”，而学生也通过直播的内容给教师“打赏”、“刷礼物”，这样的互动形式让教师与学生之间建立不一样的联系，学生更加有兴趣。因此在之后的教学中也要注重将课堂教学工作与线上教学工作相互结合，尊重大学生的个性化发展，用合理、科学的理念进行引导，加强与学生的互动，充分了解学生的真实想法和需要，使网络素养教育具有针对性和实效性。

（二）融入新的内容

把网络素质教育列为基础教育的一部分，将课程思政与网络素养教育充分结合，从学生就读的专业课程出发，把网络德育教育渗透到各个学科的教学中，利用现有的法规手段和技术手段，丰富课程内容，提升课程的可操作性，紧密贴合社会需求的大方向，由专业教师向学生传授前沿知识，引导学生正确认识网络环境，让学生在实践中学习、在学习中实践。同时针对网络上时政热点、热门话题等内容，可以带领学生一起参与探讨与研究，通过多种方式如辩论、演讲等方式发表自身看法，使学生自身充分的参与到网络素养教学的过程中。

四、形成闭环管理机制

网络素养教育离不开学校、家庭、社会全方位的共同努力。

从学校角度来说，一是要根据学校本身的教育教学特色，完善和丰富网络素养教育课程体系。二是辅导员及教师队伍要积极主动利用网络来传播专业的、正能量的知识，并且在平时的教育教学过程中，用新颖的途径和方法，引导学生主动关注这方面的内容，形成“教生互动、教学相长”的作用。

从家庭角度来说，父母是孩子的第一位老师，平时在家庭相处中家长应加强与孩子的交流以及信息分享，尤其对于当下频发的网络诈骗等情况多予以关注，关注孩子的成长。

从社会角度来说，一是要加强网络信息的监管，对网络违法犯罪行为进行严重的打击与治理;二是要完善法律法规，根据网络环境的发展，及时对现有网络法律法规进行完善;通过全社会各界共同参与网络执法，保护网络环境健康有序发展，给当代大学生一个安全、文明、健康的上网环境[3]。

五、总结

大学生网络素养教育是一项长期且需要不断更新迭代的教育任务，作为高校教师我们应当时刻关注互联网环境的发展，及时调整教育教学方式与方法，更新教学内容，创新学生管理形式，通过学校、家庭、社会这“三位一体”的共同协作，为大学生网络素养教育做出贡献。

参考文献

[1]朱银端.网络道德教育[M].北京：社会科学文献出版社，2007.

[2]熊钰，赵晨，石立春.大学生网络素养教育的内容与路径[J].教育探索， 2019（12）126.

[3]戴丹丹.大学生网络素养现状及教育对策研究[J].国际教育，2020.