实施多元化教学，构建高效的初中数学课堂

李金根

【摘要】在《数学新课程标准》中明确提出，教师应转变落后的教学行为和方式，调整教学结构、策略和体系，充分利用各种教学资源、手段和工具，满足学生学习和发展的需要，提高教学效果，促进学生全面发展。因此，广大初中数学教师要以科学的理念为指导，推进课堂教学方法与策略的创新，实现多元教学，促进初中数学高效课堂建设。

【关键词】多元教学;建构;初中数学;高效课堂。

随着新一轮基础教育课程改革的开展，以往单一性教学模式的弊端日益突出，显然已不能适应现代化教学的形势和要求，迫切需要推进多元化教学策略的应用，构建高效课堂。从教学实践出发，从四个层面系统分析了以多元教学为基础构建初中数学有效课堂的基本方法和具体途径，即结合现实生活现象，建立合作学习小组，引进现代化教学设备，设置提问探究环节。

一、建立合作小组

采用小组教学，可以打破传统教学模式下课堂的封闭状态，有效地优化学生的学习方式和地位，促进学生主动、全面地参与课堂活动。因此，初中数学教师要根据学生在班级中的全面认识和具体情况，进行科学、合理的分组分配;其次，教师要发挥自己的主导作用，积极鼓励和引导学生，促使学生以小组的形式主动展开交流、讨论、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂学习气氛，最终达到理想的课堂教学效果。

比如，笔者在讲授《整式乘法》时，考虑到课堂教学气氛的因素，改变教学方法，建立以合作学习为主体的教学团队。上课前，笔者将学生分成若干组，每组5人，组内划分好后，笔者便正式展开教学，在接下来的教学中，笔者会安排一些探究任务，通过任务引导学生参与讨论，任务下达后，学生立即展开热烈的讨论，在讨论过程中，笔者会到各个组内走访，观察学生的讨论情况，当学生有不同意见时，笔者会从侧面给予指导，以完善学生的学习过程。在此基础上，构建合作学习小组，活跃课堂学习气氛。

二、设置提问环节

“问”是教师常用的一种基本教学方法，是激发学生思维，激发学生思考的有效途径。因此，初中数学教师应摆正课堂提问的态度，试着从数学教科书中提炼出重点、难点及要点内容，设置启发式问题，选择适当的教学时间进行提问，以创设充满悬念的教学情境，引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲望，使学生主动展开思考、分析和探究，培养学生的问题意识和创新能力。

比如，在讲授“一次函数”时，本节课的内容有一定的探究性，因此，笔者设立了问题探究环节，通过问题来启发学生的学习思维。开课后，笔者带领学生认识一次函数的知识，随着课程的推进，笔者从教材中提炼问题，提出问题，给学生一些独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，待学生得到答案后，笔者再让学生展示自己的探究成果，根据学生的发现，笔者能对学生的问题有所了解，并在后续教学中加以强化。由此，笔者通过设置提问探究环节，培养了学生的提问意识。

三、结合生活现象

在数学教学中融入生活现象，可以消除学生对数学的陌生感，有效地激发学生的学习兴趣。初中数学教师应积极拓展教学思路，扩大教学范围，以生活为出发点，主动观察、挖掘和搜集与学生实际经历有关的现象、材料和资源，再巧妙地与数学课程知识相结合，创设生活化的教学情境，使学生深刻认识到数学知识的应用价值和现实意义，体会数学学习的重要性，从而产生更强烈的学习兴趣和学习热情。

比如，在讲授“实际问题和一元一次方程”时，这门课的内容与我们的日常生活息息相关，因此，笔者结合现实生活中的现象进行教学。课堂结束后，笔者首先将生活现象介绍给同学们，引导同学们分析生活，感受存在的数学问题，然后引导同学们运用一元一次方程的知识来解决问题，体验数学知识在生活中的运用。学生在学习的全过程中，始终保持着旺盛的学习热情，对知识的理解更加深刻。通过结合现实生活中的现象，激发学生的学习兴趣。

四、引进现代设备

现代化设备的应用是教育信息化发展的产物，能够创新知识呈现方式，增强学生的直观感知能力，帮助学生更快更好地理解知识内容。为此，初中数学教师要善于运用多媒体等现代教学设备辅助教学，对数学知识进行加工和优化，创造直观、形象、生动的教学情境，增强数学课堂的生动性和趣味性，激发学生的视觉和听觉层次上的感官，优化学生的感性认识，促进学生形象思维向抽象思维的转变，促进学生快速理解和牢固掌握数学知识。

比如，在讲授《几何图形》时，这门课的教学目的就是让学生理解立体图形和平面图形的概念，掌握它们之间的区别，因为这门课的内容有一定的抽象性，传统的教学模式很难提高学生的综合素质，因此，笔者引进了现代教学设备来展开这门课。课堂结束后，笔者首先展示了几组实物图集，让学生观察几何体在生活中的运用，然后，笔者对这些实物图集进行分析提炼，使学生认识几何体的结构特征。此外，笔者通过对平面图形与立体几何图形的对比，使学生了解平面图形与几何图形之间的相互关系，增强了学生的图形意识。通过引进现代化教学设备，提高了学生的理解速度;

总之，多元开放性是一种创新的教育理念，是一种有效的教学模式，是高效课堂的必经之路。因此，作为一名合格的初中数学教师，应端正教学态度和观念，把握教育教学发展变化的基本趋势和核心需求，结合实际学情，积极开展探索，实施策略，结合现实生活现象，建立合作学习小组，引进现代化教学设备，设置提问与探究环节，落实多元开放教学原则，为初中数学高效课堂的建设和实施提供支持，促进学生知识、情感与能力的全面发展。

參考文献：

[1]施锐飞.浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].文理导航（下旬），2017（12）：23.

[2]马芸芸.探究在初中数学课堂中如何进行创新性教学[J].新课程（下），2017（12）：215.