主题活动与区域活动融合案例分析

白雪

一、教学内容分析

幼儿认知、行为能力的培养作为当今教育工作的核心目标，也是现代化教育事业发展的重要导向。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生指出，当今教育背景下，幼儿教师应全面解读主题式教育的核心内涵，遵循教育规律，立足幼儿发展认知，加强对他们道德品质的启迪，围绕心理素质、价值观念、学习能力、交际水平等各方面能力，积极引入“活教材”，引导与规范他们的行为准则。

主題活动作为当今学前教育工作开展的重点，其展现了良好的育人价值。一方面，作为当前幼儿教育的主要形式之一，多元化的主题活动符合幼儿的主观意识与兴趣需求，可以保证幼儿能够主动参与并引发思考与启迪，并在各式各样的教学活动中获得深层的道德情感，唤醒对学习的热情;主题活动以区域活动为载体，教师可围绕教学内容、课程标准，以现阶段幼儿身心发展现状为基准，为其设计科学、多样的游戏活动，并投放相应的主题材料，制定多层次的游戏任务，强化幼儿合作、交流、思维等能力的同时，使其情感认知、德育品行得到进一步深化，从而树立正确的价值观与德育观。

本节课以“创意纸玩”为主题，带领幼儿探索“纸”的发明，引导他们感受古人智慧的同时，通过实际的纸张制作，提高自身创新意识，进而收获更多知识。

二、教学案例设计

在实际教学设计中，我根据主题特点，将教学划分为三个阶段，并开展相应的教学活动：第一区域是纸文化，目的是带领幼儿感受传统文化魅力;第二区域是纸张复现，要求幼儿进行“古法造纸”，感受古人智慧的同时，树立民族文化自信与自豪感;第三区域是创意纸玩，鼓励幼儿利用生活元素制作属于自己的花草纸，并通过“以物换物”鼓励幼儿进行交流、分享，使其具备正确的审美情趣和人际交流能力。

1.历史引导，感受文化魅力

课前引导是激发幼儿学习热情的主渠道。在此环节，我利用微课为幼儿播放纸发展史的相关视频动画，带领他们重温纸的发明，为后续课堂教学活动开好场。在此过程中，我还为幼儿展示了剪纸、折纸、撕纸、衍纸、纸雕等艺术，并结合传统故事、人文习俗等吸引幼儿参与到创作当中，以此感受纸文化的魅力。

2.重温技艺，开展团队合作

本节课的核心教学环节就是小组合作探究，我精心设计了“古法造纸”的游戏活动，带领幼儿将原本有韧性的干纸浆被撕成棉絮状，并将它们放入水中，以此完成纸浆的制作。随后，我将事先准备好的方形的纸帘下发至幼儿，让他们将自己制作好的纸浆均匀地倒在方形的纸帘上形成白纸的雏形。最后，我将幼儿制作的纸样品放置室外进行干燥处理，由幼儿定期进行成型观察。此外，我还开展了相应的交流活动，鼓励幼儿展现自己的作品，并与其他幼儿进行交流、分享，营造良好学习氛围的同时，帮助他们形成对文化的认同感与归属感。

3.学以致用，培养幼儿创新意识

主题式区域活动不能仅局限于教学内容，还应与各个学科、社会发展相衔接。为此，在第三区域中，我开展了创意纸玩与纸张实验两个活动，鼓励幼儿自主选择进行学习。首先，创意纸玩是在第二区域活动的基础上延伸出来的，要求幼儿在制纸的过程中，利用花瓣、叶子等生活材料，自主制作花草纸。在此过程中，我们还要根据幼儿需求投放相应的材料，并指导他们完成创作。比如，有的幼儿利用瓜子壳、碎料片拼贴成蝴蝶、花朵;有的幼儿利用碎纸屑、原浆纸制作冬景。加深对文化认知的同时，提高了自身创新意识。其次，纸张实验区域活动多会结合一些基本的物理知识，例如，我设计了“探究摩擦力”的游戏活动，并借助多媒体创设“汽车行驶”的生活情境，围绕情境设置了多个问题引导学生进行思考。如：为什么汽车在公路上行驶很稳定，但在冰面上就会打滑呢？他们在思考的过程中，我还将他们分成两个小组，一组使用光滑卡纸制作路面;一组使用粗糙卡纸制作路面，随后让幼儿利用小汽车进行实验，从而得出问题的答案。

活动的最后，我还布置了相应的课后作业，为幼儿随机展示一些简单的建筑图片，让他们自由组建学习小组，利用卡纸、彩笔共同制作纸积木，共同完成建筑的搭建。在此过程中，我还将“积木”的制作技巧及建筑搭建的过程以动画的形式展现于他们，比如：将面积最大的纸板积木作为基底，通过相互拼接可以作为城堡的根基;利用长方形的积木可以做城墙与城门，而圆柱形的积木可以作为梁柱，两个长方形的积木拼成一个角就可以作为城堡的屋顶，唤醒他们稚趣童真的同时，最大限度激发了幼儿的参与兴趣。

三、教学案例小结与反思

首先，生活发现环节时间较为紧张，大多数幼儿难以快速融入到课堂中，尤其是对纸的发展史学习不是很积极，后续教学需要围绕“纸文化”创设相应的教学情境。其次。在造纸活动中，每个都进行了展示，但是没有组织各个小组进行互评，很多问题还可以进行深度学习，我准备布置课下小组深度探究任务来弥补这一不足。最后，在创意纸玩环节中，许多幼儿发挥自己的想象力，制作了多种类型的花草纸，对纸的发展也产生了更加深刻的认知。但由于课堂教学时间有限，并未帮助他们重新梳理纸的发展。对此，在日后教学时，我会开设温故知新环节，带领幼儿重温所学内容，促进其情感、认知等方面能力的综合发展。